1.NGSS-based teacher professional development to implement engineering practices in STEM instruction

作　　者：Kimberly B. Christian ;Angela M. Kelly ;Mónica F. Bugallo

出　　处：International Journal of STEM Education. 2021 ;8(1):1-18.doi:10.1186/s40594-021-00284-1

出版社：

文章 ID：260770527

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2.Social cognitive perspective of gender disparities in undergraduate physics

作　　者：Angela M. Kelly

出　　处：Physical Review ST Physics Education Research. 2016 ;12(2):1-13.doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.12.020116

出版社：American Physical Society

文章 ID：186882863

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3.Physics teachers’ perspectives on factors that affect urban physics participation and accessibility

作　　者：Angela M. Kelly

出　　处：Physical Review ST Physics Education Research. 2013 ;9(1):1-12.doi:10.1103/PhysRevSTPER.9.010122

出版社：American Physical Society

文章 ID：186883113

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4.Intersectional analysis of Advanced Placement Physics participation and performance by gender and ethnicity

作　　者：Robert Krakehl ;Angela M. Kelly

出　　处：Physical Review Physics Education Research. 2021 ;17(2):020105.doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.17.020105

出版社：American Physical Society

文章 ID：1035195318

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5.Working together or alone, near, or far: Social connections and communities of practice in in-person and remote physics laboratories

作　　者：Drew J. Rosen ;Angela M. Kelly

出　　处：Physical Review Physics Education Research. 2022 ;18(1):010105.doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.18.010105

出版社：American Physical Society

文章 ID：1036895997

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