文章基本信息

标题：L’insertion dans la carrière professorale au sein des universités québécoises : une analyse secondaire
本地全文：下载
作者：France Picard ; Chantal Leclerc
期刊名称：Canadian Journal of Higher Education
印刷版ISSN：0316-1218
出版年度：2008
卷号：38
期号：1
页码：21-43
语种：French
出版社：Canadian Journal of Higher Education
摘要：L’insertion des nouveaux professeurs et professeures représente un enjeu de taille en ce qui touche le renouvellement du corps professoral. Dans cet article, on procède à une analyse secondaire de données tirées de trois études. Ce type d’analyse permet d’abord de révéler divers aspects du processus d’insertion dans les universités québécoises, processus incluant l’étape du recrutement et les six premières années en emploi. En outre, il met en évidence l’interrelation des facteurs en présence au moment de l’insertion, à savoir les aspects structurels (ex. : les politiques publiques, les dispositifs de recherche, le ﬁ nancement des universités ainsi que de la recherche) qui inﬂ uent sur les exigences ﬁxées au moment du recrutement et aux ﬁ ns de l’agrégation, leur effet sur les tâches du travail professoral ainsi que les stratégies personnelles déployées par les nouveaux professeurs et professeures, dans un tel contexte, aﬁn de composer avec les tensions et les déﬁ s inhérents à cette étape de la carrière. Integrating new professors is a considerably challenging aspect of revitalizing a faculty. The following article undertakes an analysis of secondary data from three studies. This enables, notably, the identiﬁcation of the various stages of the integration process in Québec universities, including recruitment and the ﬁ rst six years of employment. In addition, the analysis emphasizes the inter-relation between factors present at the time of hiring—structural frameworks such as public policies, research infrastructures, funding for research and universities—that inﬂ uence the requirements set at that stage and at the end of aggregation, their impact on the faculty members’ workload, as well as individual strategies adopted by new professors in this context in order to address the inherent difﬁ culties and challenges of this career stage.