Tendo em vista que algumas instituições, a exemplo da Universidade Federal de Campina Grande, estão exigindo, na prova de redação, a escrita de alguns gêneros textuais e não mais da dissertação, tradicionalmente solicitada na escola e na maioria dos vestibulares, este trabalho tem dois objetivos, a saber: (1) descrever e analisar a prova de redação apresentada no vestibular 2007 da UFCG e (2) averiguar se o tipo de proposta de redação citado em "1" causou efeito retroativo em candidatos que prestaram esse vestibular. Para atingir tais objetivos, o corpus foi constituído por: (1) prova de redação do vestibular aplicada pela UFCG em 2007 e (2) gravação em áudio e vídeo de uma sessão reflexiva (BORGHI e CRISTOVÃO, 2007; MAGALHÃES, 2004) com candidatos que se submeteram a esse exame. Os dados, analisados a partir do referencial teórico sobre efeito retroativo (AVELAR, 2001; CORREIA, 2003; LANZONI, 2004; SCARAMUCCI, 2004), indicaram que o efeito retroativo do tipo de prova de redação apresentado pelo vestibular da UFCG, apesar de específico e de valor positivo, tem uma intensidade fraca pelo fato de influenciar em parte os vestibulandos. Os resultados revelaram também que parece estar-se consolidando concomitantemente ao efeito retroativo da prova uma repercussão da teoria de gêneros textuais junto aos alunos e professores.

Having in mind that some institutions, following the example of the Federal University of Campina Grande, are requiring in the composition test the writing of a textual genre instead of an essay, traditionally requested in school and in most university entrance exams, this article has a twofold objective: (1) describing and analyzing the composition test presented in the 2007 university entrance exam of the UFCG and (2) investigating if that kind of test, quoted in "1", caused a backwash effect in candidates who did the university entrance exam. The corpus comprises (1) a composition test applied by the UFCG in 2007 and (2) the audio and video recording of a reflexive session (BORGHI e CRISTÓVÃO, 2007; MAGALHÃES, 2004) with some candidates who did that exam. The data, which were analyzed on the basis of backwash effect studies (AVELAR, 2001; CORREIA, 2003; LANZONI, 2004; SCARAMUCCI, 2004), indicated that the backwash effect of the composition test presented by the UFCG, in spite of a specific and positive value, has a poor intensity, because it partly influenced the candidates. The results also revealed that a repercussion of the genre theory, among students and teachers, seems to be in concomitant union with the backwash effect of the test.