Estudos no campo das habilidades sociais têm demonstrado a existência de relações entre desempenho interpessoal e acadêmico, embora ainda haja contradições quanto à natureza e funcionalidade dessa relação. O presente estudo pretendeu examinar a relação empírica entre esses dois aspectos por meio de: a) promoção das habilidades sociais com avaliação dos efeitos sobre o repertório acadêmico e b) promoção do repertório acadêmico com avaliação dos efeitos sobre o repertório de habilidades sociais. Utilizou-se um delineamento quase experimental de grupo (um grupo controle e dois experimentais), avaliando-se o repertório acadêmico e social dos alunos antes e após a intervenção. Participaram 16 estudantes com dificuldades na aprendizagem de leitura e escrita, cujas idades variavam entre sete e treze anos. O Treinamento em Habilidades Sociais consistiu em atividades lúdico-pedagógicas com objetivos organizados em ordem crescente de complexidade. A intervenção acadêmica caracterizou-se pelo ensino de 51 palavras de duas e três sílabas simples. Do repertório acadêmico registrou-se leitura, nomeação e ditado. As habilidades sociais foram avaliadas pelo próprio participante e por seus professores e colegas. Os resultados mostraram que, enquanto o grupo que passou por intervenção acadêmica apresentou ganhos em leitura e escrita, o grupo que passou pela intervenção em habilidades sociais apresentou ganhos no repertório social e no acadêmico. Os resultados favoreceram a idéia da existência da relação funcional entre habilidades sociais e acadêmicas.

Studies in social skills area have established relations between social and academic performance, although the data regarding the nature and the functionality of this relationship remain somewhat controversial. The present study aimed to evaluate the empirical relationship between these two aspects through two pathways: a) promoting social skills and evaluating their effects on academic results; b) promoting academic results and evaluating their effects on social skills. An experimental group design was adopted (one control and two experimental groups) with students' academic and social skills evaluated before and after the intervention. Sixteen 7 to 13 years-old students, with reading and writing learning disabilities participated. The Social Skills Training Program consisted of pedagogical play activities organized from a lower to a higher level of complexity goals. The academic intervention consisted of teaching 51 words of two and three simple syllables. The students' academic results were assessed by the evaluation of reading, naming and dictation skills. The social skills results were assessed by self-evaluation and peer and teacher evaluation. The results showed that the academic intervention group produced reading and writing skills improvement. On the other hand, the social-skills intervention group improved both social and academic skills. The results reinforce the idea of a functional relationship between social and academic abilities.