El presente artículo tiene por objetivo informar del desarrollo de la comprensión oral de las frases hechas de contenido metafórico en niños y niñas de edad escolar. Una vez revisados los criterios para clasificar las unidades fraseológicas en español en colocaciones, locuciones y refranes (Corpas, 1997) , se presenta el modelo de Levorato y Cacciari (1992) que intenta dar cuenta del desarrollo de esta habilidad después de los cinco años. Asimismo, se presentan los resultados de la medición de la comprensión de frases hechas en 900 sujetos entre los cinco y los trece años a través de un software interactivo (IMIP). Se reportan diferencias significativas en el grado de comprensión de enunciados metafóricos entre todos los grupos de edad considerados de manera creciente. Además, los contrastes no paramétricos permiten establecer que -si bien todos los enunciados resultaron ser relativamente fáciles- las colocaciones son las que obtuvieron puntajes mejores, les siguieron los refranes y resultaron más difíciles de responder las locuciones. Asimismo, se estableció que un alumno con buen nivel comprensivo de las colocaciones también logra un buen nivel en locuciones y refranes, lo contrario ocurre con los alumnos que evidencian un bajo nivel. Finalmente, se concluye que los resultados coinciden con el modelo de adquisición de Levorato y Cacciari (1992, 1995), aunque se hace necesario considerar otros factores que influencian la comprensión oral de las frases hechas

This article reports on the development of school children's oral comprehension of idioms having a metaphorical content. Once the criteria for classifying the idiomatic units into collocations, phrases, and sayings (Corpas, 1997) have been reviewed, the Levorato & Cacciari (1992) model, which accounts for the development of this ability after the age of five, is presented. Likewise, the results yielded by the measurement of the comprehension of idioms in 900 children between the ages of 5 and 13 by means of interactive software (IMIP) are presented. Significant differences in the degree of comprehension of metaphorical utterances in all age groups are reported as the children's ages increase. Non-parametric contrasts help determine that -although all utterances were relatively easy to understand- the collocations obtained a better score, followed by the sayings, the phrases being the most difficult to understand. It was further established that a child showing a high level of comprehension of collocations also reaches a high level of comprehension of phrases and sayings; the opposite occurs among the children who present a low level. Finally, it is concluded that the results coincide with the Levorato & Cacciari (1992, 1995) acquisition model, although it is necessary to consider other factors influencing the oral comprehension of idioms