文章基本信息

标题：RACISMO MODERNO Y POSTMODERNO EN EUROPA: ENFOQUE DIALÓGICO Y PEDAGOGÍAS ANTIRRACISTAS
本地全文：下载
作者：Ramón Flecha
期刊名称：Reis. Revista Española de Investigaciones Sociológicas
印刷版ISSN：0210-5233
电子版ISSN：1988-5903
出版年度：2001
期号：94
页码：79-103
语种：Spanish
出版社：Centro de Investigaciones Sociológicas
摘要：En este artículo se plantea el incremento del racismo en la Europa actual y los retos que este hecho plantea para la educación y los y las educadoras. El autor distingue entre dos tipos de racismo: uno antiguo, el racismo moderno, y otro más reciente, el racismo postmoderno. El primero está basado en argumentos de desigualdad y en la existencia de razas y etnias superiores e inferiores. El segundo mantiene que las etnias y las razas no son ni superiores ni inferiores; son simplemente diferentes. Pone el énfasis en la imposibilidad de un diálogo igualitario entre razas y etnias diferentes para establecer normas comunes de convivencia. A pesar de que en Europa existe una tradición educativa antirracista, los y las educadoras a menudo no tienen los instrumentos intelectuales y educativos para combatir esta forma de racismo. Flecha sugiere que los y las educadoras han intentado combatir el racismo desarrollando pedagogías antirracistas que utilizan el enfoque relativista defendido por pensadores contemporáneos como Michel Foucault y Jacques Derrida. El autor argumenta que este enfoque supone un reto para el racismo moderno pero que en realidad promueve el racismo postmoderno. Partiendo de los trabajos de teóricos dialógicos como Paulo Freire y Jürgen Habermas, Flecha recomienda, en cambio, que los y las educadoras utilicen el enfoque dialógico, el cual pone el énfasis en la necesidad de la igualdad de derechos para todas las personas, para desarrollar así pedagogías antirracistas eficaces que puedan combatir de forma simultánea ambas formas de racismo.
其他摘要：This article raises the subject of the increase in racism in present-day Europe and the challenges that this fact poses for education and educators. The author distinguishes betweeen two types of racism: an old one, modern racism, and another more recent one, postmodern racism. The first is based on arguments of inequality and the existence of superior and inferior races and ethnic groups. The second maintains that ethnic groups and races are neither superior nor inferior; they are just different. It places the emphasis on the impossibility of an egalitarian dialogue between different races and ethnic groups for establishing common rules for living side by side. Despite the fact that in Europe there is an anti-racist educational tradition, educators often do not have the intellectual and educational instruments for combating this form of racism. Flecha suggests that educators have attempted to combat racism by developing antiracist teaching sciences which use the relativist focus defended by contemporary thinkers such as Michel Foucault and Jacques Derrida. The author argues that this focus implies a challenge for modern racism but that it does in fact stimulate postmodern racism. Starting from the work done by dialogic theorists like Paulo Freire and Jürgen Habermas, Fecha suggests instead that educators use the dialogic approach, which places the emphasis on the need for equality of rights for all individuals, in order to be able to develop effective anti-racist teaching sciences which can combat both forms of racism simultaneously.