首页    期刊浏览 2024年12月05日 星期四
登录注册

文章基本信息

  • 标题:Logro de aprendizaje en ambientes hipermediales: andamiaje autorregulador y estilo cognitivo
  • 本地全文:下载
  • 作者:Omar López Vargas ; Christian Hederich Martínez ; Ángela Camargo Uribe
  • 期刊名称:Revista Latinoamericana de Psicología
  • 印刷版ISSN:0120-0534
  • 出版年度:2012
  • 卷号:44
  • 期号:2
  • 页码:13-26
  • 语种:Spanish
  • 出版社:Fundación Universitaria Konrad Lorenz
  • 摘要:En el presente trabajo se examina el logro de aprendizaje de estudiantes de educación secundaria, durante su interacción con un ambiente hipermedial para el aprendizaje de transformaciones geométricas en el plano bajo dos condiciones contrastadas: (1) la presencia o ausencia en el software de un andamiaje para fomentar el aprendizaje autorregulado; y (2) el trabajo con el software en solitario o en parejas. En cada condición, se examinó la interacción entre la variable logro de aprendizaje y el estilo cognitivo de los estudiantes en la dimensión de independencia-dependencia de campo. El software fue especialmente diseñado para el estudio. Participaron 128 estudiantes de cuatro cursos previamente conformados de educación secundaria de una institución de Bogotá, Colombia. Para el tratamiento de los datos, se realizó un análisis multivariado de covarianza, que mostró efectos principales significativos y positivos sobre el logro de aprendizaje por la presencia del andamiaje, el estilo cognitivo de independencia de campo y el trabajo en solitario. Se observó además una interacción significativa que indicó que, en presencia del andamiaje autorregulador, las diferencias de logro entre los estilos cognitivos desaparecen. Los resultados son prometedores respecto del potencial del uso de andamiajes autorreguladores para favorecer, de manera equitativa, el aprendizaje en entornos computacionales.
  • 其他摘要:This study examines high school students' academic achievement during their interaction with a hypermediaenvironment to learn geometric transformations in the plane, under two contrasting conditions: (1) presence or absence, in the software, of a scaffold for self-regulated learning and (2) individual work or working in pairs. The interaction between each condition and the students¿ cognitive style, in the field dependent-independent dimension, was examined. The software was especially designed for the study. Participants were128 tenth students from 4 class groups at a public school in Bogotá, Colombia. An ANCOVA analysis was performed, which showed significant and positive main effects on academic achievement by the presence of scaffolding, field independence and individual work. Another significant interaction indicates that, in the presence of a scaffold for self-regulated learning, achievement differences between cognitive style subgroups disappear. Results are promising regarding the potential use of self - regulators scaffolding to support, eguitably,learning in coputing enviroments.
  • 关键词:Estilo cognitivo; hipermedia; aprendizaje social; logro académico; autorregulación del aprendizaje; andamiaje pedagógico;Cognitive style; hypermedia; social learning; academic achievement; self-regulated learning; pedagogical scaffolding
国家哲学社会科学文献中心版权所有