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标题：Progreso de Aprendizaje en la Educación Secundaria Básica de Argentina : Un Análisis Multinivel de Valor Agregado
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作者：Rubén Cervini
期刊名称：REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
印刷版ISSN：1696-4713
电子版ISSN：1696-4713
出版年度：2006
卷号：4
期号：3
页码：54-83
语种：Spanish
出版社：Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio y Eficacia Escolar
摘要：Alumnos en escuelas situadas en 44 distritos de Buenos Aires fueron evaluados dos veces (7º en 2001 y 9º en 2003) en Matemática y Lengua. Basado en una muestra de 6.133 alumnos en 96 escuela para matemática y 6.862 alumnos en 97 escuelas para lengua, este estudio se propone determinar (i) el progreso educativo de los alumnos en ese período; (ii) si existen diferencias entre las escuelas en el progreso en ambas materias y (iii) en qué medida esas diferencias pueden ser explicadas por los antecedentes personales del alumno y la composición académica y socioeconómica del grupo de alumnos (escuela).Los resultados del análisis multinivel indicaron el primer tipo de variables explica una proporción importante del progreso del alumno y de las diferencias entre las escuelas. Las mujeres hacen más progresos que los varones en Lengua, y viceversa con respecto a Matemática. Los indicadores socioeconómicos son predictores relevantes del progreso del alumno. Aún después de controlar por las características del alumno, el efecto de la composición académica y socioeconómica torna las diferencias entre las escuelas no significativas. Los alumnos en escuelas con composición socioeconómica y académica más elevada progresan más que otros alumnos con características similares pero en contextos menos favorables. Por lo tanto, no se encontraron evidencias de diferencias en la efectividad entre las escuelas.
其他摘要：Pupils in schools of 44 districts in the Buenos Aires state of Argentina were test twice (grade 7 in 2001 and grade 9 in 2003) on their proficiency in language (Spanish) and mathematic. Based on 6,133 students in 96 schools for Math and 6,862 students in 97 schools for language, the major objectives of this study are (i) to assess the educational progress of pupils between those years, (ii) to detect whether between schools differences in progress scores on both subjects (value added) exist and (iii) to what extent those differences can be explained by both background student and group composition variables. The results of multilevel analyses indicate that differences between schools were no more significant when account was taken of those both type of variables. Gils made more progress than boys in language and less in mathematic. Socioeconomic status indicators are relevant predictors of both mathematic and language student progress. After controlling for backgrounds student characteristics, the (intellectual and socioeconomic) group composition at the school level remained very important for the explanation of the differences in both subjects. Pupils made on average more progress in schools with higher levels of intellectual and/or socioeconomic composition. As a consequence, no strong evidences of differential effectiveness of school were found.
关键词：Educational evaluation; secondary education; multilevel analysis; added valueEvaluación educativa; educación secundaria; analisis multinivel; valor agregadoAvaliação educativa; educação secundária; analisis multinivel; valor agregado