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标题：INCREMENTO DE PRESIÓN EN RECIPIENTE CON GLOBOS INFLADOS EN SU INTERIOR: LAS PREDICCIONES Y EXPLICACIONES ESTUDIANTILES
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作者：Ladislao Romero-Bojórquez ; Josip Slisko ; Alejandra Utrilla-Quiroz 等
期刊名称：Ra Ximhai
印刷版ISSN：1665-0441
出版年度：2014
卷号：10
期号：5
页码：199-219
语种：Spanish
出版社：Universidad Autónoma Indígena de México
摘要：A partir de una estrategia didáctica de predecir–observar–explicar (POE) se exploran las ideas previas de los estudiantes para incidir en el cambio conceptual, como proceso de aprendizaje significativo. La población de estudio fueron 140 estudiantes, del 2° semestre de Tronco Común, de las carreras de QFB, IBQ e IQ, de la FCQB de la UAS. Se utilizó un cuestionario mixto de preguntas abiertas y de opción múltiple, justificando sus respuestas, con la opción de apoyarlas con dibujos. Los estudiantes respondían al tiempo que daban seguimiento a una demostración experimental. El cuestionario involucra actividades de conflicto cognitivo y metacognición, logrando hacer conscientes a los estudiantes de concepciones científicas erróneas, y adoptar actitudes que faciliten su comprensión, incidiendo en un cambio conceptual significativo en esta población de estudio.
其他摘要：From a Predict, Observe, Explain (POE) strategy, students’ existing ideas are explored to promote a conceptual change as a process of meaningful learning. The study population included 140 students from the 2nd common term of College, at the Faculty of Chemical and Biological Sciences of the Autonomous University of Sinaloa, Mexico. A mixed questionnaire with open–ended and multiple choice questions was used; asking students to justify their answers, with the alternative to support them with drawings. Students responded while attended an experimental demonstration. The questionnaire involves activities of metacognition and cognitive conflict, managing to make students aware of scientific misconceptions, and to adopt attitudes that facilitate their understanding, influencing a significant conceptual change in this study population.
关键词：Misconceptions; conceptual change; meaningful learning; cognitive conflict; metacognitionIdeas previas; cambio conceptual; aprendizaje significativo; conflicto cognitivo; metacogniciónMisconceptions; conceptual change; meaningful learning; cognitive conflict; metacognitionIdeas previas; cambio conceptual; aprendizaje significativo; conflicto cognitivo; metacognición