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标题：A mística da profissionalização docente
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作者：Eneida Shiroma Oto ; Olinda Evangelista
期刊名称：Revista Portuguesa de Educação
印刷版ISSN：0871-9187
出版年度：2003
卷号：16
期号：2
页码：7-24
语种：Portuguese
出版社：Universidade do Minho
摘要：As reformas desenvolvidas pelos governos de Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) para atacar a suposta ineficiência e má qualidade da escola pública tiveram o efeito paradoxal de promover a desqualificação de professores do ensino fundamental. Nesse âmbito, o Estado elegeu a profissionalização docente como pivô das mudanças pretendidas. Pretendiase produzir novos sentidos para a profissão docente. O intento deste artigo é discutir o uso que se fez da noção de profissionalização e a centralidade atribuída ao professor, vinculando-as à solução de problemas não só educacionais, mas ampliados para a esfera da economia e da política. Sugere-se que intencionalmente se hipostasia o termo profissionalização na política de formação docente pelos efeitos que produz em razão do caráter positivo de que se encontra imbuído no senso comum. Por esta razão, tal conceito é estratégico para a construção de consenso em torno do projeto hegemônico entre educadores e reformadores.
其他摘要：The educational reforms developed by the government of Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) to attack the supposed inefficiency and bad quality of state schools, have had the paradoxical effect of disqualifying many teachers in elementary schools. In this context, the State selected the professionalization of teachers as the pivot of the changes that it sought. It aimed to produce new meanings for the idea of teacher professionalism. The intention of this article is to discuss the use of the notion of professionalization and the centrality attributed to the teacher, associating them with the solution of problems related not only to education, but also to the economic and political spheres. We suggest that the term professionalization is intentionally reiterated in teacher training policy documents because of its positive connotations in common parlance and its ability to produce certain effects as a result of this. The concept is therefore used as a strategy to build a consensus between educators and reformers about the hegemonic project of education and society.