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标题：Prazer e sofrimento docente nos processos de inclusão escolar
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作者：Luciane Najar Smeha ; Lolete de Vlieger Ferreira
期刊名称：Revista Educação Especial
印刷版ISSN：1808-270X
电子版ISSN：1984-686X
出版年度：2008
卷号：21
期号：31
页码：37-48
语种：Portuguese
出版社：Universidade Federal de Santa Maria
摘要：No presente artigo, o tema é o prazer e o sofrimento docente diante dos processos de inclusão escolar, cujo objetivo principal foi identificar os sentimentos de prazer e sofrimento experienciados pelos professores da rede regular de ensino que trabalham com a inclusão de alunos portadores de necessidades educacionais especiais. Foram entrevistados quatro professores do Ensino Fundamental, que atuam em classes regulares de ensino, em três escolas estaduais, localizadas no Município de Santa Maria-RS, no período de agosto a outubro do ano de 2006. Os dados foram submetidos ao método de análise textual qualitativa de Moraes (2003). Os resultados apontaram que o sofrimento dos professores, diante do processo inclusivo, advém das dificuldades encontradas em suas práticas pedagógicas, pela falta de capacitação em sua formação acadêmica e carência de recursos disponibilizados pelas escolas para atender ao paradigma da educação inclusiva. Fica evidenciado que, apesar de o sofrimento ser iminente, o prazer do professor em trabalhar com a inclusão está relacionado ao vínculo afetivo que ele estabelece com seus alunos, o que constitui uma representação positiva na prática docente.
其他摘要：The current article deals with the pleasure and suffering of teachers working with school inclusion processes. Its goal was to identify the feelings of pleasure and suffering experienced by teachers of regular school systems who work with the inclusion of handicapped students. Four teachers of junior high school who work in three state schools in the city of Santa Maria/RS were interviewed in the period from August to October, 2006. The data were studied with the qualitative textual analysis of Moraes (2003). The results showed that the suffering of teachers, with the inclusive process, originate in the difficulties found in their pedagogical practices, especially for the lack of training in their academic studies and the lack of resources in schools to meet the paradigm of inclusion education. It is highlighted that, in spite of the suffering being imminent, the teachers’ pleasure in working with inclusion is related to the affective bound that they establishes with their students, constituting a positive representation in the teachers’ practice.
关键词：Teacher’s Pleasure and Suffering; School Inclusion;Prazer e Sofrimento Docente; Inclusão Escolar