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标题：Aprender Matemática en la Universidad: la perspectiva de estudiantes de primera año
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作者：Ana Rosa Corica
期刊名称：Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias
印刷版ISSN：1850-6666
电子版ISSN：1850-6666
出版年度：2009
卷号：4
期号：1
页码：10-27
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires
摘要：Este trabajo integra un proyecto en el que se estudian las características de la ens eñanza de la Matemática en el nivel universitario, en las dimensiones: saber, estudiantes y profesores. En esta investigación se abordan aspectos didácticos a partir de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (Chevallard 1999) y aspectos cognitivos a partir de l a Teoría de Aprendizaje Significativo Crítico (Moreira; 2000). Se discuten aquí, resultados obt enidos de la administración de una encuesta a estudiantes universitarios, que se encontraban realizando un curso de Cálculo de una Facultad de Ciencias Exactas. Los principales resultados indican que estos estudiantes prefieren minimizar su topos dentro del proceso de estudio. Se demuestran poco comprometidos y responsabilizados por su aprendizaje, pues tienen interés en adquirir información para aprobar, en lugar de proponerse aprender significativa y críticamente.
其他摘要：This work integrates a project that studies the characteristics of M athematics teaching at university level, in the dimensions: knowledge, students and teachers. In this research didactical aspects are tackled from the Anthropological Theory of Didactics framework (Chevallard, 1999), and cognitive aspects from the Theory of Critical Meaningful Learning (Moreira; 2000). Here, the results of a test made by university students of a Calculus course are discussed. The main results show that, these students prefer to play down their topos in the study process. They are few compromised and responsible about learning, since they are interested in acquire information for to pass, in lieu of planning meaningful and critical learning.
关键词：Universidad; Estudiantes; Matemática; Aprendizaje Significativo; University; Students; Mathematical; Meaningful Learning