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标题：Estructura factorial del Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo en maestros mexicanos de educación primaria
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作者：Pedro R. Gil-Monte ; Verónica Silvia Noyola Cortés
期刊名称：Revista Mexicana de Psicología
印刷版ISSN：0185-6073
出版年度：2011
卷号：28
期号：1
页码：75-92
语种：Spanish
出版社：Sociedad Mexicana de Psicología A.C.
摘要：El propósito del estudio fue analizar la estructura factorial del Cuestionario para la Evaluación del Síndrome de Quemarse por el Trabajo (cesqt) en una muestra de maestros mexicanos. La muestra estuvo conformada por 659 profesores de escuela primaria pública del municipio capital de Aguascalientes en México. Para estudiar la estructura factorial se utilizó el análisis factorial confirmatorio. El ajuste del modelo factorial hipotetizado de cuatro factores (ilusión por el trabajo, desgaste psíquico, indolencia, y culpa) fue adecuado, por lo que los resultados confirmaron la hipótesis formulada. El coeficiente alfa de Cronbach obtuvo valores adecuados para las cuatro escalas del cuestionario. Se concluye que el cesqt reúne las propiedades psicométricas adecuadas para estimar el síndrome de quemarse por el trabajo en el contexto cultural docente de México.
其他摘要：The aim of this study was to analyze the factor structure of the “Spanish Burnout Inventory” (sbi) in a sample of teachers. It consisted of 659 Mexican primary education teachers from Aguascalientes, Mexico. The factor structure was studied by using confirmatory factor analysis. The hypothesized four-factor model -i.e., enthusiasm towards the job, psychological exhaustion, indolence, and guilt- obtained an adequate data fit for the sample, while the internal consistencies of the subscales were satisfactory. Results confirmed the hypothesis formulated. As a whole, results provided evidence on the adequate psychometric properties of sbi for the study of burnout in Mexican education context.
关键词：Síndrome de quemarse por el trabajo; CESQT; estrés laboral; análisis factorial confirmatorio; maestros;Burnout; Spanish Burnout Inventory; job stress; confirmatory factor analysis; teachers