文章基本信息

标题：TEORÍAS SUBJETIVAS EN DOCENTES DE UNA ESCUELA DE BAJO RENDIMIENTO, SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO
本地全文：下载
作者：DAVID CUADRA MARTÍNEZ
期刊名称：Revista Mexicana de Investigación Educativa
印刷版ISSN：1405-6666
出版年度：2009
卷号：14
期号：42
页码：939-967
语种：Spanish
出版社：Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A.C.
摘要：En este artículo se presenta un estudio descriptivo interpretativo de teorías subjetivas en profesores sobre la enseñanza y el aprendizaje de alumnos de una escuela con bajo rendimiento. Para ello se emplea una metodología cualitativa y se trabaja con seis profesores(as) de educación básica municipal que imparten clases en un curso de cuarto año básico de la región de Atacama, Chile. Los principales hallazgos sobre la enseñanza-aprendizaje revelan teorías subjetivas simples, con una estructura argumentativa compuesta por variables sentidas, predominantemente, como incontrolables, lo que se asocia en cierto nivel con prácticas pedagógicas que podrían llevar a bajos resultados. En la discusión se presenta un marco comprensivo de las escuelas con baja eficacia, ubicando el pensamiento del profesor como una variable necesaria para entender sus resultados.
其他摘要：This article presents an interpretative descriptive study of teachers' subjective theories on teaching and student learning in a school with low performance. Qualitative methodology was employed for the study and work was carried out with six fourthgrade teachers from a municipal elementary school in the region of Atacama, Chile. The main findings on teaching/learning reveal simple subjective theories, with a structure of arguments based on variables that are felt to be predominantly uncontrollable, associated to a degree with pedagogical practices that could lead to low results. The discussion presents a comprehensive framework of schools with low effectiveness, positioning the teacher's thinking as a necessary variable for understanding results.
关键词：Pensamiento; subjetividad; profesores; proceso enseñanza aprendizaje; eficiencia académica; Chile;Thinking; subjectivity; teachers; teaching/learning process; academic efficiency; Chile