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标题：LAS CONCEPCIONES DE MAESTROS EN FORMACIÓN INICIAL RESPECTO A LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA RECIBIDA
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作者：Conxita Márquez ; Josep Bonil
期刊名称：Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia)
印刷版ISSN：1900-9895
出版年度：2013
卷号：9
期号：1
页码：107-133
语种：Spanish
出版社：Universidad de Caldas
摘要：Las concepciones que tienen los maestros en formación inicial acerca de la educación científica están claramente influenciadas por sus experiencias personales y, especialmente, por la educación científica recibida. Desde una perspectiva constructivista, es fundamental partir de dichas concepciones para la planificación de su formación como maestros de ciencias. Este estudio presenta las concepciones de educación científica de una muestra de 328 maestros en formación inicial de las especialidades de Educación Infantil y Educación Primaria antes de iniciar la asignatura de Didáctica de las Ciencias Experimentales. El programa de la misma se estructura a partir de tres ejes: conceptual, actitudinal e ideológico. Y es a partir de estos tres ejes y de las categorías que emergen al analizar los textos escritos por los alumnos en la actividad “Mis clases de ciencias” que se analizan sus concepciones. Los resultados muestran que estas están centradas en los ejes conceptual e ideológico, siendo poco relevante el actitudinal. Asimismo, se establecen pocas relaciones entre los tres ejes mostrando una relación fragmentada y excluyente de los mismos.
其他摘要：TThe conceptions that pre-service teachers have regarding their scientific education are clearly influenced by their personal experiences and, particularly, by scientific education they have received. From a constructivist perspective, it is fundamental to start from such conceptions when planning their Education as Science teachers. This study presents scientific education conceptions from a 328 pre-service teachers sample with specializations in Preschool and Primary School before having started the Didactics in Experimental Sciences education. The program is structured from three concepts: conceptual, attitudinal and ideological. And it is from these three concepts and from the categories emerging when analyzing text written by the students in the activity “My Science classes” that their conceptions are analyzed. The results show that the pre-service teachers’ conceptions are focused on the conceptual and ideological approaches being the attitudinal approach less relevant. Similarly, few connections are established between the three approaches, showing a fragmented, excluding relationship.
关键词：Educación científica; constructivismo; formación inicial de maestros; concepciones del profesorado;Scientific education; constructivism; pre-service teacher training; teachers’ conceptions