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标题：Geometría dinámica: Su contribución a la comprensión de condicionales de la forma si-entonces
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作者：Carmen Samper ; Patricia Perry ; Leonor Camargo 等
期刊名称：Educación Matemática
印刷版ISSN：1665-5826
出版年度：2010
卷号：22
期号：3
页码：119-142
语种：Spanish
出版社：Grupo Santillana México
摘要：En este artículo presentamos algunos avances de un experimento de enseñanza, realizado en un curso universitario de geometría para profesores en formación con el objetivo de atender una problemática, que han informado varios investigadores, relacionada con la comprensión y el uso que los estudiantes dan a las proposiciones condicionales durante procesos de producción de conjeturas y justificaciones. En particular, nos centramos en el tipo de tareas diseñadas para un entorno de geometría dinámica que favorecen el proceso de comprensión de una proposición condicional como aquella que expresa una dependencia entre propiedades, a fin de propiciar la construcción del significado matemático de ésta. Analizamos las conjeturas que producen los alumnos como resultado de su interacción con la geometría dinámica.
其他摘要：In this article we present some results of a teaching experiment carried out in a university geometry course for pre-service teachers, with the purpose of attending to the problematic performances, reported by various researchers, related to the comprehension and use students have of conditional propositions during conjecturing and justifying processes. Particularly, we focus on the type of tasks, designed for a dynamic geometry environment, that favour the process of understanding a conditional proposition as that which expresses dependency relations among properties, with the purpose of propitiating the construction of its mathematical meaning. We analyze student conjectures, product of their interaction with dynamic geometry.
关键词：Proposición condicional; geometría dinámica; actuaciones problemáticas de los estudiantes; tareas de aprendizaje; formación de profesores de matemáticas;Conditional proposition; dynamic geometry; problematic student performances; learning tasks; mathematics teacher education