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标题：Processos cognitivos na leitura inicial: relação entre estratégias de reconhecimento de palavras e alfabetização
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作者：Sara Mourão Monteiro ; Magda Soares
期刊名称：Educação e Pesquisa
印刷版ISSN：1517-9702
电子版ISSN：1678-4634
出版年度：2014
卷号：40
期号：2
页码：449-465
语种：Portuguese
出版社：Universidade de São Paulo
摘要：O conhecimento das correspondências grafema-fonema fornece um sistema mnemônico que contribui para a formação dos leitores iniciantes, favorecendo o desenvolvimento da fluência e da compreensão na leitura. Entretanto, muitas crianças apresentam dificuldade no processo de mapeamento automático da escrita das palavras e de sua pronúncia e podem necessitar de muito mais treino para atingir um nível normal de aprendizagem da leitura. Esta pesquisa examinou as estratégias de reconhecimento de palavras escritas manifestadas por crianças que enfrentam dificuldades no processo de alfabetização, em um teste de leitura controlado por critérios linguísticos relacionados às propriedades das palavras, tais como a estrutura interna da sílaba e os valores de grafemas independentes e dependentes de contexto na composição das palavras. A partir da caracterização das estratégias usadas pelas crianças, buscou-se saber em que medida elas impedem a identificação da pronúncia e do significado da palavra escrita. Concluiu-se que as dificuldades das crianças estão relacionadas a estratégias de leitura de palavras que evidenciam uma dissociação entre conhecimento das letras e desenvolvimento da consciência fonológica. Constatou-se, ainda, que o atraso no processo de aprendizagem dos alunos pode ter relação com o pouco conhecimento das regras de correspondências letra-som e com a dificuldade do mecanismo de decodificação na análise de estruturas silábicas não canônicas.
其他摘要：The knowledge of grapheme-phoneme correspondences provides a mnemonic system which contributes to the training of beginning readers, favoring the development of reading fluency and comprehension. However, many children have difficulty in the process of automatic mapping of the writing and pronunciation of words and may need much more training to achieve a normal level of reading acquisition. This research has examined the strategies for recognizing written words expressed by children facing difficulties in literacy process in a reading test controlled by linguistic criteria related to the properties of words, such as the internal structure of syllables and the values of context-dependent and independent graphemes in the composition of words. From the characterization of the strategies used by the children, We sought to determine to what extent such strategies prevent the identification of the pronunciation and meaning of written words. It was concluded that children difficulties are related to strategies for reading words which demonstrate a dissociation between the knowledge of letters and the development of phonological awareness. It was also found that the delay in the learning process of students may be related to poor knowledge of the letter-sound correspondence rules and to the difficulty of the decoding mechanism in the analysis of non- -canonical syllable structures.
关键词：Literacy — Initial learning of reading — Word reading; Alfabetização — Aprendizagem inicial da leitura — Leitura de palavras