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标题：POLITICAS DE INCLUSION EN LA FORMACIÓN DOCENTE: LAS TRAYECTORIAS CULTURALES DE LOS ALUMNOS EN LOS INSTITUTOS DE FORMACIÓN
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作者：Marcelo Gastón JORGE NAVARRO ; Lorena Elizabet SANCHEZ ; María Eugenia HERRERA 等
期刊名称：Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales - Universidad Nacional de Jujuy
印刷版ISSN：0327-1471
电子版ISSN：1668-8104
出版年度：2013
期号：43
页码：119-139
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional de Jujuy
摘要：El aumento progresivo de políticas de inclusión, de splegadas por los sistemas educativos nacionales en las últimas d écadas, contemplaron principalmente a los niveles elementales de educaci ón buscando elevar los índices de retención y permanencia. La trayectoria ideal de los alumnos, podía medirse en términos de inicio y culminación de cada nivel; paulatiname nte el diseño y desarrollo de acciones para el nivel superior siguieron esta lógi ca. La inclusión se transformó en un concepto, que intentó mejora r aspectos de la calidad, promoviendo la retención y la permanencia. Actualmente inclusión y calidad exigen mirar también el tipo de experiencia que se o frece a los alumnos, reconociendo nuevas formas de exclusión, aun estando en el sistema . Nuestro trabajo presenta un análisis de las políticas de incl usión en la formación docente, centrando la mirada en las traye ctorias culturales de los sujetos, entendiendo que es un elemento fundamental para la comprensión del logro efectivo o no de las políticas de inclusión educativa. Este artículo se basa en datos obtenidos en el marco de investi gaciones fi nanciados por el INFoD y el Ministerio de Educación de la p rovincia de Salta para la investigación en Institutos de Formación Docente. La indagación recopila información de cinco instituciones de capital e interior de la provincia, a partir del análisis bibliográfi co y documental, entrevistas en profundidad y aplicación de cuestionarios desde una lógica cuanti-cualitativa, con la fi nalidad de describir y problematizar la atención a las trayectorias culturales de los alumnos en los Institutos de Nivel Superior.
其他摘要：The constant increase in inclusion policies, sprea d by national educational systems through the last decades, involved mainly the primary levels i n education seeking to raise the retention and continuance rates. The id eal students’ courses could be measured in terms of beginning as well as completion of each level, gradually the design and development of actions for the supe rior level followed that logic. Inclusion, then, became a whole concept intended to impro ve aspects of quality, encouraging retention and continuance. Currently, inclusion and quality demand a look at the type of experience offered to the st udents, recognizing new forms of exclusion within the system. Our work presents an analysis of the inclusion policies in teach er training, focusing on students’ cultural courses, considering them to be an essential element for the understanding of the effective fulfi llment of the se policies. This article is based on data obtained from research sponsored by INFoD and Salta ́s Education Ministry for investigation in Teacher Traini ng Institutes. The survey gathers information from fi ve institutions in Salta ci ty and also the interior of the province, from a bibliographic and documentary analysis, thorough interviews and questionnaires applied with a qualit ative –quantitative logic, with the view to describing and problem posing the focus over students’ cu ltural courses at higher levels.
关键词：formación docente; trayectorias culturales; políticas de inclusión.
其他关键词：Teacher training; cultural courses; inclusion policies.