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标题：Posturas epistémicas de la Historia en estudiantes de la licenciatura en educación primaria Un estudio de caso
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作者：Felicia Vázquez Bravo ; Guadalupe Acle Tomasini
期刊名称：Perfiles Educativos
印刷版ISSN：0185-2698
出版年度：2013
卷号：XXXV
期号：142
页码：89-107
语种：Spanish
出版社：Universidad Nacional Autónoma de México
摘要：Perfiles Educativos | vol. XXXV , núm. 142 , 2013 | IISUE - UNAM 89 Posturas epistémicas de la Historia en estudiantes de la licenciatura en educación primaria Un estudio de caso Felicia Vázquez Bravo * | Guadalupe Acle Tomasini ** Las creencias en torno a qué es el conocimiento y cómo se conoce influyen en la manera en que los sujetos se posicionan ante el conocimiento mismo. El propósito del estudio del que se desprende este artículo fue describir las posturas epistémicas de la Historia de estudiantes normalistas. En este artículo se exponen los resultados del análisis de un grupo conformado por ocho participantes. Se utilizaron entrevistas, cuestionarios y análisis de producciones escritas, con un tratamiento cualitativo y cuantitativo de los datos. Para dar cuenta de su postura ante el conocimiento histórico se construyeron cuatro categorías: objetivista, relativista, interpretativa- identitaria y crítica-constructivista. Se encontró la combinación de pos - tulados de diferentes posturas tanto a nivel individual como grupal, lo que da indicios de diferencias individuales, posiblemente relacionadas con el contexto social e ideológico de los participantes.
其他摘要：Beliefs as to what knowledge is, and how it is known, influences the way in which the subjects position themselves with regard to knowledge itself. The aim of the study that this article is based on was to describe the epis - temic postures of History of teaching students. This paper presents the re - sults of the analysis of an eight-member group. Interviews, questionnaires and the analysis of written work were used, together with a qualitative and quantitative treatment of the data. To account for the posture of each student, with regard to their historical knowledge, four categories were constructed: objectivist, relativist, interpretative-identity and critical- constructivist. A combination of postulates of different positions were found on both individual and group levels, thus providing evidence of individual differences due possibly to the social and ideological contexts of the participants.
关键词：Enseñanza de la Historia; Formación docente; Contexto; Ideología; Educación básica; Teaching of History; Teacher training; Context; Ideology; Basic education