Cet article se propose d’examiner, à partir d’un double regard didactique et ergonomique, les relations susceptibles d’apparaître entre une professeure des écoles débutante et un phénomène didactique dit de « co-construction du milieu pour l’étude », lors d’une séance d’éducation physique et sportive avec des élèves de 9-10 ans, à l’école primaire.

Les résultats obtenus montrent que l’action didactique de l’enseignante observée ne peut être comprise qu’à partir d’une analyse de son activité, laquelle repose sur des choix et gestes professionnels visant à « surcompenser » les phénomènes anxiogènes qui émergent de la prise en main de la classe. Cela la conduit à une sous-estimation des faits didactiques inhérents aux savoirs disciplinaires en jeu. Néanmoins la méthodologie utilisée ouvre des possibilités nouvelles quant à la co-construction du milieu initialement construit, et induit des perspectives potentielles de transformations futures.

Ce travail questionne la formation initiale au-delà du contexte évoqué, comme source des transformations à long terme du travail de l’enseignant.

The aim of this article is to examine, based on both teaching and ergonomics, the relationships likely to appear between a beginner school-teacher and an educational phenomenon known as ‘‘study environment co-construction’’ during a physical and sports education class with 9-10 year old pupils. The results obtained show that the observed teacher’s educational action can only be understood based on an analysis of her activity, which is based on professional choices and gestures aimed at ‘‘overcompensating’’ anxiety-provoking phenomena which arise from taking the class. This leads her to under-estimate educational facts inherent to the disciplinary knowledge at stake.Nevertheless, the method used opens up new possibilities with regard to the co-construction of the environment initially built, and leads to potential perspectives for future transformations. This work questions initial training beyond the context evoked as a source of long-term transformations with regard to the teacher’s work.