昭和23年12月滋賀県下小学校4年から中学校3年に至る殆んど全員に対して住田式知能テストを施行したが, その時のI.Q 70以下の生徒1409名を対象にして調査を行い903名についてその社会的適応を中心とした実態を把握, 検討を加えた。1 対象を生活様式(I家事手伝411名, II就職492名)周囲からの理解の程度(Iにおいては1.理解64名, 2普通315名, 3無理解32名 IIにおいて 4理解38名, 5普通348名, 6ちぐはぐ87名, 7無理解19名)その中で示している安定の度合い(i安定304名, ii普通354名 iii問題254名)から分類し, 8つの現象的適応像を把握した。型と類頻次の如し。第I型(I-1-i・ii)37名, 第II型(I-2-i・ii)213名, 第III型(I-1・2-iii)129名, 第IV型(I-3-ii・iii)32名, 第V型(II-4・5-i・ii)339名, 第VI型(II-6・7)87名, 第VII型(II-7)19名, 第VIII型(II-4・5-iii)47名 2 8つの現象的適応像について本人の年令, 性別, I.Q, 学業成績, 普通学級における特別指導の有無・内容・方法, 職種・仕事の程度, 通勤・住込の別(第II群), 家業, 生活程度, 家族数, 保護者の学歴との関係をみたが, いずれも両属性が独立であるとの帰無仮説を棄却しない。3 この現象的適応像は不変のものではなく, 在学中のそれに比べてよくなっている者279名, 不適応が除かれた程度の者317名, 大して変化の認められないもの211名, 悪くなった者45名, 不明51名となっている。4 移行因子の分析をするために2で用いたと同じ因子について移行の仕方との関係をみたが, 就職・家事手伝と移行の仕方の間を除き, いずれも両属性が独立であるとの帰無仮説を棄却しない。5 この変化を来したのは年令的成長, 学校卒業後の環境変化, 特に仕事というものを中核とした綜合事態の中にあるのだと考えて事例的検討を加えて集計した結果仕事乃至は生活に対する理解・熱意・意欲の発生・自覚といった事が適応像移行の決定因子である事が推定された。かくてその程度により内的適応型216名, 内的未適応型538名, 内的不適応型149名を把握した。先の8つの現象的適応像とこれを組合わせて考えたものを適応像とする。6 生活意欲の発生を促す因子を調べるために2で用いたと同じ因子について関係を調べたが, いずれも両属性が独立であるとの帰無仮説を棄却しない。しかし, 内的適応の仕方と現象的安定の程度及び周囲の本人に対する理解の仕方の程度との間では両属性が独立であるとの帰無仮説を棄却する。

The purpose of this study was to find out how the feebleminded, who have completed the ordinary primary school course, adjust themselves to their social environment. Nine hundred and three feeble-minded were chosen as subjects out of 1,409 pupils whose I.Q. were below 69 on the Sumita Intelligence Test. The Sumita Test had been administered in December, 1948, on almost all pupils in Shiga Prefecture, ranging from the fourth grade of primary school to the third grade of middle school. Interview method was used for this particular study during the period of February through July, 1955. Results of the study were as follows : 1) Eight phenomenal adjustment types were noticeable based on the following criteria : Subjects' vocation ; 411 are helping housekeeping (hereafter called Group I) 492 are employed by factories, firms, etc. (hereafter called Group II) Degree of acceptance by people around : Group I : 64 accepted (1) 315 less well accepted (2) 32 not accepted (3) Group II : 38 accepted (4) 348 less well accepted (5) 87 not always accepted (6) 19 not accepted (7) Degree of stability in the environment : stable 304 (i) less stable 354 (ii) unstable 245 (iii) Shown below are the eight types and the frequency : Type 1 (I-1-i, ii) 37 Type 2 (I-2-i, ii) 213 Type 3 (I-1, 2-iii) 129 Type 4 (I-3-ii, iii) 32 Type 5 (II-4, 5-i, ii) 339 Type 6 (II-6, 7) 87 Type 7 (II-8) 19 Type 8 (II-4, 5-iii) 47 The relations between the eight types and the following conditions were not discerned : Subject's chronological age. I.Q. Achievement at school. Training method of school. Nature of the vocation. Amount of work. Parents' vocation. Living standard. Members of family. School education of parents.