この研究は子どものひとりごとについて,1.課題解決中の子どものひとりごとの発言数は,発達的にいかに変化するか。2.課題解決中そこに障害を導入すると,子どもがそれに気づいたあとひとりごとに変化が生じるか,という点を実験的に検証することを目的とした。課題としては,子どもがなじみやすく,遂行中の発言が自由でかつ実験者が困難度を統御しやすいという意味で,ピクチャーパズルおよび自由画を選んだ。子どもが課題遂行中,ピクチャーパズルでは途中で残り数片のうち3片を他のパズルの3片ととりかえ,自由画では子どもの必要としているクレパスを数本ぬく,という障害を導入した。2人を1組とし,そのうち1人を被験者として注目し,4・5・6才児計53名を被験者として実験を行なった。結果を要約すると次のようになる。1.子どもがピクチャーパズルおよび自由画という課題解決時において発した言語では,自己中心性言語が社会性言語をうわまわった。2.課題解決中の発言数は,自己中心性言語数では,5才が最も多く,4才がそれにつぎ,6才が最も少なかった。社会性言語数では年令が増すとともに減少した。3.課題解決中にそこに障害をいれると,子どもが障害に気づく前よりも気づいたあとでは,自己中心性言語が有意差をもって増加した。4.課題解決中子どもが障害に気づくと,気づく前にくらべて,自己中心性言語のうち問題解決的独語が有意差をもって増加した。問題解決的独語と非問題解決的独語との差には有意差があった。以上の結果結論を述べる。1.ひとりごとは,内言の発達における過渡的段階に生じるものとして,発言教は5才まで増大し,その後減少することが見出された。2.課題解決中そこに障害を導入すると,ひとりごとの頻度が増し,かつより問題解決指向的になることが見出された。したがって,本研究に関するかぎりでは,ひとりごとは,自分の行動を統制し,障害に対して問題解決指向的に働く機能をもつ,と結論づけることができる。

Problem : There are different interpretations regarding the child monologue. According to the earlier version of Piaget (19 26) the general characteristic of monologue is that it does not communicate the thoughts of the speaker to others. It serves to accompany, to reinforce, or to supplement his action. Monologue is simply a sidetrdcking of the original function of language. According to Piaget, we shall see the gradual disappearance of the monologue, for it is a primitive and infantile function of language. Monologue decreases and turns into socialized speech when the child gets older. On the other hand, Vygotsky (1934) believes that the child speech is not ego-centric, but works as the responsiveness to others in the beginning. Then the child monologue begins to function for controlling his behavior and helping his thoughts. It appears during the transition stage when outer words develop into inner words. The child monologue would not decrease but increase when the child is around preschool-age, because he begins to control his behavior by himself. When the child monologue decreases, it is not just because he becomes socialized but because his monologue develops into inner words. Purpose : Suppose that a child met a difficulty in the course of solving a problem. Piagetian theory wilk predict that there will be little quantitative and qualitative difference in his monologue since it is. not directly related to thinking activity. Vygotskian theory, on the other hand, will predict an increase of the frequency of monologues which are oriented toward to the clarification and the solution of the problem. The present study purports to test thesehypotheses.