本研究の目的は,中学生を対象とし,防衛的悲観主義者(過去の似たような状況において良い成績を修めていると認知しているにも拘わらず,これから迎える遂行場面に対して低い期待をもつ認知的方略を行う者)と方略的楽観主義者(過去の高いパフォーマンスに対する認知と一致した高い期待をもつ認知的方略を行う者)の学業成績の向上に影響を及ぼす認知的方略の機能について検討することを目的とした。まずは,中学生用の認知的方略尺度を作成することにした。本研究の結果より,防衛的悲観主義者と方略的楽観主義者とでは,高いパフォーマンスにつながる目標の追及の仕方が異なることがわかった。方略的楽観主義の人は,悪い結果にならないと楽観的に考えることによって成績の向上が見られるのとは対照的に,防衛的悲観主義の人は,楽観的に考えないことによって成績の向上につながることが明らかになった。さらに,両者では,学業成績の向上につながる動機づけの高め方が異なることが明らかになった。防衛機悲観主義者は現在の学業コンピテンスが学業成績の向上に影響を及ぼすのに対して,方略的楽観主義者は将来の学業コンピテンスが学業成績の向上に影響を及ぼしていた。

The purpose of the present study was to examine the role of cognitive strategies on the improved academic performance of defensive pessimists, that is, students who realize that they had positive past experiences but have low expectations for future outcomes, and of strategic optimists, that is, students who acknowledge generally positive past experiences and expect positive outcomes in the future. A new Cognitive Strategy Scale, designed to measure defensive pessimism and strategic optimism, was completed by junior high school students (475 males and 438 females, in grades 7-9). The findings indicated that the academic performance of strategic optimists was more likely to improve if they used optimistic-thinking coping, whereas the opposite pattern was observed in defensive pessimists. Defensive pessimists' academic performance was more likely to improve if they did not use optimistic-thinking coping. Also, the defensive pessimists' perception of their own current academic competence was influenced by their improved academic performance, whereas the strategic optimistic students' perception of their future academic competence was influenced by their improved academic performance.