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标题：A coerção em sala de aula: decorrências de seu uso pelo professor na produção do fracasso escolar
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作者：Juliane Viecili ; José Gonçalves Medeiros
期刊名称：Interação em Psicologia
印刷版ISSN：1516-1854
出版年度：2002
卷号：06
期号：02
出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要：
O presente trabalho relata o resultado de um conjunto de observações diretas realizadas em três turmas
do ensino fundamental de uma escola da rede pública. O objetivo principal foi estudar o
comportamento de coerção dos professores em relação a alunos com história de fracasso escolar e
alunos sem esse histórico. O procedimento de coleta de dados utilizado foi a observação direta dos
comportamentos em sala de aula, com registro de categorias por intervalo de tempo. Os resultados
obtidos confirmam a utilização diferenciada da coerção com alunos com história de fracasso escolar.
Por outro lado, a estimulação positiva favorece os alunos sem história de fracasso escolar. Foi
verificado, também, que a coerção é utilizada indiscriminadamente tanto com comportamentos
acadêmicos, como em relação aos não-acadêmicos. Discute-se o uso diferenciado de contingências
coercitivas e reforçadoras em relação aos alunos com e sem história de fracasso escolar e seus efeitos
nos comportamentos acadêmicos e não-acadêmicos de ambos os grupos de alunos.
The coercion in the classroom: effects of teachers use causing school failure
Abstract
The present study describes the direct observation conducted in three classes of a public elementary
school. The main goal was to study the coercion behavior administered by teachers in their
relationships with students who have failed school and who have not The data were collected through
the direct behavior observation inside the classroom, having the categories report per time interval.
The findings confirm the use of differentiated coercion with students who have failed school. On the
other hand, the positive stimuli benefit the students that have not failed school. It was also found that
the coercion is used both with academic and non-academic behavior. The differentiated use of
coercive and reinforcing contingencies with both groups of students, and its effects on the academic
and non-academic behaviors are discussed.