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标题：Função da reflexividade em grupos de conversação com adolescentes no contexto escolar
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作者：Aldo David Meneghetti ; William B. Gomes
期刊名称：Interação em Psicologia
印刷版ISSN：1516-1854
出版年度：2002
卷号：06
期号：02
出版社：Universidade Federal do Parana̧, Departamento de Psicologia
摘要：
O presente estudo examinou a função da reflexividade (self-semiótico) enquanto diálogo entre
passado, presente e futuro na situação concreta de um grupo de encontro. Sessenta adolescentes de
uma escola pública de Novo Hamburgo, RS, participaram de grupos de reflexividade para discutirem
a experiência de morador de um bairro da periferia e do convívio com educadores, pares e familiares.
Os adolescentes foram divididos em seis grupos que se encontraram uma única vez, por um período
de uma hora. As reuniões foram gravadas em videoteipe, transcritas e analisadas através de uma
seqüência de passos reflexivos identificados como descrição qualitativa, especificação temática, e
interpretação compreensiva e crítica. A receptividade, empatia e compreensão do facilitador do grupo
propiciaram a manifestação, por parte dos adolescentes, de uma reflexividade crítica e exigente, capaz
de situar-se diante de aspectos favoráveis e desfavoráveis à adolescência. As conversas internas que
caracterizam a reflexão semiótica apareceram nas falas dos jovens, mesmo tratando-se de uma
situação grupal. O estudo trouxe elementos confirmatórios para a teoria do self semiótico de Nobert
Wiley.
Function of reflexibility in talking adolescent groups at school context
Abstract
The present study examined the function of reflexivity (self-semiotic) as a continual dialog among
past, present and future. Sixty adolescents enrolled in a public school from Novo Hamburgo, Rio
Grande do Sul, took part in reflexive groups. Participants were divided into six groups, each of which
meeting for one hour, only once. They discussed their experience as inhabitants of a poor
neighborhood, as well as their relationships with teachers, peers and relatives. Meetings were
videotaped, transcribed and analyzed in a sequence of three reflexive steps: qualitative description,
thematic specification, and empathic and critical interpretation. The receptivity, empathy, and
understanding of the group facilitator brought up a critical and exigent reflexivity that was able to
settle the negative and positive aspects of development during adolescence. Participants´ speeches
revealed internal conversations characterized as semiotic reflection, even though they were in a group
situation. This study presents confirmatory elements for Nobert Wiley´s theory of the semiotic self.