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标题：Pensamento Computacional na Educação Básica: Reflexões a partir do Histórico da Informática na Educação Brasileira
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作者：Márcia Regina Kaminski ; Tiago Emanuel Klüber ; Clodis Boscarioli 等
期刊名称：Revista Brasileira de Informática na Educação
印刷版ISSN：1414-5685
出版年度：2021
卷号：29
页码：604-633
DOI：10.5753/rbie.2021.29.0.604
出版社：Revista Brasileira de Informática na Educação
摘要：Atividades que propõem o desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC) têm sido cada vez mais empregadas em ambientes escolares, e algumas contribuições para o desenvolvimento de aspectos cognitivos têm sido relatadas na literatura. Todavia, considerando que o esforço de inserir o PC na Educação não é tão recente, mas tem raízes no início da história da Informática na Educação, e que as práticas pedagógicas devem ser pensadas e conduzidas com objetivos claros, em conformidade com a visão de mundo que se tem e que se almeja, é pertinente refletir acerca das razões que justificam atividades com PC na escola, e sobre o que a história nos ensina a respeito da sua integração aos processos de ensino e aprendizagem. Nesse sentido, este artigo tem por finalidade promover essa reflexão a partir de um olhar histórico sobre a trajetória da Informática na Educação brasileira, buscando compreender as implicações do contexto sociocultural em cada momento, as concepções de relação do homem com as tecnologias, e os impactos à forma como as tecnologias foram utilizadas na Educação, relacionando com as tendências pedagógicas implícitas. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental. Os resultados indicam que a realidade cibercultural contemporânea incita e justifica o interesse pela inserção do PC nas escolas, porém, requer que sejam considerados aspectos como concepções pedagógicas e visão equilibrada sobre o papel das tecnologias na Educação, formação de professores e alinhamento das atividades de desenvolvimento do PC com os conteúdos curriculares.
其他摘要：Activities that propose the development of Computational Thinking (CT) have been increasingly employed in school environments, and some contributions to the development of cognitive aspects have been reported in literature. Whereas, however, the effort to integrate the CT into Education is not so recent, but has its roots in the early history of Informatics in Education, and whereas pedagogical practices must be thought out and conducted with clear intent, in accordance with and the world view that one has and is aiming for, it is pertinent to reflect on the reasons that justify activities with CT in the school, and what history teaches us about its integration into teaching and learning processes. In this sense, this article aims to promote this reflection from a historical perspective on the trajectory of Informatics in Brazilian Education, seeking to understand the implications of the sociocultural context in each moment, the conceptions of man’s relationship with technologies, and the impacts on the way technologies were used in Education, relating to implicit pedagogical trends. For this, a bibliographic and documentary research was carried out. The results indicate that contemporary cybercultural reality encourages and justifies interest in the inclusion of the CT in schools but requires that aspects such as pedagogical conceptions and a balanced view on the role of technologies in Education be considered, teacher training and alignment of CT development activities with curriculum contents.
关键词：Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação;Pensamento Computacional;História;Informática na Educação;Tendências Pedagógicas;Práticas Pedagógicas com Tecnologias;Educação Básica
其他关键词：Digital Technologies of Information and Communication;Computational Thinking;History;Informatics in Education;Pedagogical Trends;Pedagogical Practices with Technologies;Basic Education