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标题：Mise à jour et évaluation du programme de formation documentaire d’une bibliothèque de santé universitaire
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作者：Cynthia Gagné ; Natalie Clairoux
期刊名称：Journal of the Canadian Health Libraries Association / Journal de l'Association des bibliothèques de la santé du Canada
印刷版ISSN：1708-6892
出版年度：2020
卷号：41
期号：1
页码：16-34
DOI：10.29173/jchla29416
出版社：Journal of the Canadian Health Libraries Association / Journal de l'Association des bibliothèques de la santé du Canada
摘要：Introduction : Cet article vise à décrire l’évolution du programme de formation documentaire de la Bibliothèque X de l’Université X par rapport à ce qui a été décrit pour 2011-2012 par « auteur » et coll. [1]. Les formations seront analysées individuellement afin d’évaluer à quel point chacun des fondements du Référentiel de compétences informationnelles en enseignement supérieur de l’ACRL est abordé et d’identifier d’éventuelles lacunes dans sa couverture. Description : Cinq nouvelles formations intégrées aux cursus et deux nouvelles formations libres ont été mises en place. Plusieurs modifications ont été apportées aux formations existantes. Entre autres, l’évaluation des apprentissages se fait maintenant presque totalement en ligne et est plus souvent liée aux travaux de session des étudiants. Résultats : En 2018-2019, le programme comprenait 172 activités totalisant 304 heures et rejoignant 6 651 participants. La formation virtuelle (guides, tutoriels et capsules) est plus développée qu’auparavant. Les fondements 1 (L’autorité est contextuelle) et 5 (La production de savoirs résulte d’échanges) du Référentiel sont les moins abordés. Le fondement 6 (La recherche d’information est une exploration stratégique) est le plus couvert. Exposé : Le programme de formation documentaire est plus intégré aux cursus qu’en 2011-2012, mais une évaluation formelle des apprentissages à long terme et le renforcement des notions apprises lors de plusieurs séances étalées dans le temps sont à envisager. Davantage de formations pourraient être offertes aux étudiants des cycles supérieurs, qui sont particulièrement touchés par les fondements 4 (La recherche savante est une démarche d’investigation) et 5 (La production de savoirs résulte d’échanges).