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标题：El desarrollo de la competencia comunicativa intercultural a través del aprendizaje cultural en los libros de texto.
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作者：Antonio R. Raigón-Rodríguez
期刊名称：Revista de Lenguas para Fines Específicos
印刷版ISSN：1133-1127
电子版ISSN：2340-8561
出版年度：2015
卷号：21
期号：1
页码：88-108
DOI：10.20420/rlfe.2015.0005
出版社：Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
摘要：La omnipresencia de la comunicación intercultural en nuestra sociedad hace necesario un cambio de enfoque en la enseñanza de idiomas. La mera corrección léxico-gramatical no es suficiente para garantizar una comunicación plena. Con este fin, numerosos expertos han girado hacia la llamada competencia comunicativa intercultural (CCI), hecho ya reflejado a principios de la década pasada en el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza, Evaluación (MCERL, 2002). El libro de texto supone la guía más importante para el docente en el aula de lengua extranjera (Sercu, 2000). Por lo tanto, debemos analizar si los libros son eficientes para llevar a cabo la enseñanza cultural necesaria para el desarrollo integral de la CCI. Siguiendo a Paige (1999) y Lee (2009), hemos diseñado un modelo basado en ítems divididos en tres categorías (cultura en general, “Cultura” con mayúsculas y “cultura” con minúsculas) y hemos analizado tres libros textos de nivel B2. Mediante este modelo, hemos obtenido el número de incidencias de cada ítem y categoría enlos diferentes libros, haciendo diferenciación por destrezas comunicativas (producción oral y escrita, y recepción oral y escrita). Este trabajo acaba con una comparativa de los resultados por libro, categoría y destreza, ofreciendo una evaluación generalde los puntos fuertes y las deficiencias encontradas.
其他摘要：Nowadays we live in an intercultural society and this should imply a revision of the language learning approach. Since a good level of linguistic competence does not guarantee successful communication, many scholars have turned to intercultural communicative competence (ICC), a trend reinforced by the Common European Framework of References for Languages (2001). Textbooks are the most important tool for the foreign language teacher (Sercu, 2000). Thus, it should be analyzed whether books are effective for cultural learning as part of ICC development. Following Paige (1999) and Lee (2009), we have designed an itemized three-category model (Culture in general, “big C” culture” and “small c” culture) to analyze three B2-level English textbooks. Using this model, we have recorded a number of incidences per item and per category in each book, differentiating between productive and receptive skills (speaking, writing, listening and reading). At the end of this paper, the results will be discussed regarding the different textbooks, categories and skills, highlighting the most relevant information in each case. DOI: 10.20420/rlfe.2015.0001
关键词：comunicación intercultural;enseñanza de lenguas;libros de textos;cultura;aprendizaje cultural