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标题：O PROEJA sob a perspectiva da Educação CTS e da Educação Matemática Crítica
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作者：Karina Aguiar de Freitas Souza ; Evonir Albrecht
期刊名称：Research, Society and Development
电子版ISSN：2525-3409
出版年度：2020
卷号：9
期号：12
页码：1-20
DOI：10.33448/rsd-v9i12.11171
出版社：Grupo de Pesquisa Metodologias em Ensino e Aprendizagem em Ciências
摘要：O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) exerce um importante papel na Educação Profissional e Tecnológica. Essa modalidade de educação tem sido, historicamente, alijada das políticas públicas ligadas à área. Nesse contexto, a Educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) e a Educação Matemática Crítica (EMC) mostram-se como potenciais caminhos para uma formação integral e emancipatória, pautada na criticidade, na autonomia e nas demais necessidades das dimensões fundamentais da vida. A finalidade é analisar se os documentos oficiais do PROEJA de nível médio estão em consonância aos pressupostos teóricos da Educação CTS e EMC. Para isso, foram analisados o Documento Base do PROEJA para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio e também a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Estes documentos foram selecionados pelo fato de serem ambos públicos e também por serem diretrizes para todos os cursos brasileiros da modalidade. A metodologia utilizada é de caráter qualitativo e de análise documental. Foi evidenciado que ambos apresentam, embora não diretamente, a Educação CTS em seus preceitos. No que diz respeito à EMC, foi constatado que apenas a BNCC salienta indícios a respeito desse movimento, ainda que da mesma forma não enfatize explicitamente a abordagem. Foram relatadas diversas semelhanças nos documentos com o que se espera de uma formação pautada em ambos os pressupostos.
关键词：Youth and Adult Education; Emancipatory and Critical Education; Mathematics teaching.