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标题：A teoria de P. Ya. Galperin e a formação de conceitos teóricos na educação em Ciências:
其他标题：A teoria de P. Ya. Galperin e a formação de conceitos teóricos na educação em Ciências:
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作者：Isauro Beltrán Núñez ; Betânia Leite Ramalho ; Marcus Vinicius de Faria Oliveira 等
期刊名称：Obutchénie
电子版ISSN：2526-7647
出版年度：2020
卷号：4
期号：1
页码：107-131
DOI：10.14393/OBv4n1.a2020-56474
出版社：Universidade Federal de Uberlândia
摘要：Este artigo sintetiza reflexões sobre o processo de formação de conceitos teóricos na educação em Ciências baseada na teoria de P. Ya. Galperin. Tomamos como contexto algumas críticas tradicionalmente feitas à teoria, reforçadas (embora não intencionalmente) em estudos atuais de pesquisas no contexto brasileiro que abordam esse processo. Partimos da natureza lógica dialética dos conceitos teóricos e do papel de sua definição para justificar a formação da base orientadora do tipo III como mecanismo psicológico da aprendizagem desses conceitos. Na discussão, pretendemos oferecer um ponto de vista que se contrapõe com posturas teóricas que consideramos interpretações parciais ou mal-entendidos das ideias de Galperin, sempre reconhecendo suas limitações, próprias de qualquer teoria científica.
其他摘要：This article synthesizes reflections on the process of forming theoretical concepts in science education based on P. Ya. Galperin's theory. We take as context some criticisms traditionally made to the theory, reinforced (although not intentionally) in current research studies in the Brazilian context that address this process. We start from the logical dialectical nature of theoretical concepts and the role of their definition to justify the formation of the type III as a psychological learning mechanism of these concepts. In the discussion, we intend to offer a point of view that is opposed to theoretical positions that we consider partial interpretations or misunderstandings of Galperin's ideas, always recognizing their limitations, typical of any scientific theory.
关键词：Formação de conceitos teóricos;Teoria de Galperin;Críticas;Educação em Ciências