文章基本信息

标题：Estrategias educativas inclusivas y su relación con la autoeficacia de docentes en formación
本地全文：下载
作者：Luisa Dolores Murillo Parra ; Dora Yolanda Ramos Estrada ; Ismael García Cedillo 等
期刊名称：Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación"
印刷版ISSN：1409-4703
电子版ISSN：1409-4703
出版年度：2020
卷号：20
期号：1
页码：1-25
DOI：10.15517/aie.v20i1.40060
出版社：Universidad de Costa Rica
摘要：El objetivo del artículo fue analizar la relación entre las estrategias educativas inclusivas y la autoeficacia de docentes en formación de escuelas normales, así como realizar una comparación entre escuela normal urbana y escuela rural. El enfoque utilizado fue cuantitativo con un alcance correlacional comparativo. Participaron 166 docentes en formación de Licenciatura en Educación Primaria de dos Escuelas Normales del Sur de Sonora, México, en 2018. Se aplicaron dos instrumentos: Estrategias para fortalecer el aprendizaje: Cuestionario para el profesor, de Mitchell, y la Escala de Autoeficacia para Implementar Prácticas Inclusivas de Sharma, Loreman y Forlin. Los resultados mostraron que la autoeficacia presenta relación significativa con las estrategias inclusivas de las personas docentes en formación. Se encontró que el estudiantado de escuela normal urbana presenta mayores estrategias educativas inclusivas que el de la escuela normal rural. Se destacó la necesidad de formación y capacitación en educación inclusiva, así como mayores recursos materiales y personales para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales. Es importante que, durante la formación docente, en las escuelas normales urbanas y rurales, se dote a las personas docentes en formación de preparación, herramientas, conocimientos, así como motivación y espacios de práctica adecuados para poder emprender el rol que les corresponde en un contexto inclusivo.
其他摘要：The objective of the article was to analyze the relationship between inclusive educational strategies and the self-efficacy of teachers in the formation of normal schools, as well as make a comparison between normal urban and rural schools. The approach used was quantitative with a comparative correlational scope, 166 students of Bachelor of Primary Education from two Normal Schools of South Sonora, Mexico participated in 2018. Two instruments were applied: Strategies to strengthen learning: Questionnaire for the teacher, Mitchell and the Self-efficacy Scale to Implement Inclusive Practices of Sharma, Loreman and Forlin. The results showed that self-efficacy presents a significant relationship with the inclusive strategies of teachers in training. It was found that urban normal school students have greater inclusive educational strategies than rural normal school students. The need for training and education in inclusive education was highlighted, as well as greater material and personal resources to work with students with special educational needs. It is important that, during teacher training, in urban and rural normal schools, teachers are given training in preparation, tools, knowledge, as well as motivation and appropriate practice spaces to undertake their rightful role in an inclusive context.
关键词：Educación inclusiva; estrategias educativas; autoeficacia; formación docente.
其他关键词：Inclusive education; educational strategies; self-efficacy; teacher training.