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标题：Metavaliação no ensino superior: raciocínio clínico em provas de Medicina
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作者：Bruna Casiraghi ; Júlio César Soares Aragão
期刊名称：Estudos em Avaliação Educacional
印刷版ISSN：0103-6831
电子版ISSN：1984-932X
出版年度：2020
卷号：31
期号：76
页码：219-230
DOI：10.18222/eae.v31i76.4550
出版社：Fundação Carlos Chagas
摘要：A formação superior deve ser vista como o desenvolvimento de um profissional capaz de lidar com situações complexas. A revisão do processo avaliativo pode identificar lacunas no processo de formação e levantar propostas de correção. Esta pesquisa objetivou analisar a prevalência de questões de prova que exijam raciocínio clínico e a sua progressão durante o curso. As questões foram avaliadas por período, área de conhecimento e complexidade. De 429 questões, 99 (23,1%) foram consideradas de raciocínio clínico, sendo 330 (76,9%) de raciocínio teórico. A maior taxa de raciocínio teórico ocorreu na área básica (86,2%), e a de raciocínio clínico, na Pediatria (31%). Os resultados apontam expressiva prevalência de cobrança de conteúdos em detrimento do raciocínio clínico. Embora o aumento da cobrança do segundo seja evidente, o resultado final ainda está aquém do esperado. Pesquisas voltadas para esse tema são necessárias para o mapeamento e a elaboração de propostas de intervenção.
其他摘要：Higher education should be viewed as the development of a professional capable of dealing with complex situations. Reviewing evaluation processes can identify gaps in training and drive correction initiatives. This study aimed to analyze the prevalence of test questions that require clinical reasoning and its progression during programs. The questions were assessed by period, knowledge area and complexity. Of 429 questions, 99 (23.1%) were considered as related to clinical reasoning, and 330 (76.9%) to theoretical reasoning. The highest rate of theoretical reasoning questions was found for the basic area (86.2%), whereas with clinical reasoning questions, the highest rate was found for pediatrics (31%). The results point to a significant prevalence of content-based questions to the detriment of questions related to clinical reasoning. Although an increase in the latter type is evident, the final result is still below expectations. Research on this topic is necessary for mapping and designing intervention initiatives.
关键词：Avaliação da Educação; Formação Médica; Taxonomia de Bloom; Metavaliação;Evaluación de la Educación; Formación Médica; Taxonomía de Bloom; Metaevaluación
其他关键词：Education Evaluation; Medical Training; Bloom’s Taxonomy; Meta-Evaluation