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标题：Learning how to Make Scientific Concepts Explicit in Teacher Education: A Study of Student Teachers’ Explanations, Their Modifiability and Transference
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作者：Valeria Cabello González ; Keith J. Topping
期刊名称：Pensamiento Educativo: Revista de Investigación Educacional Latinoamericana
电子版ISSN：0719-0409
出版年度：2014
卷号：51
期号：2
页码：86-97
DOI：10.7764/PEL.51.2.2014.20
出版社：Pontificia Universidad Católica de Chile
摘要：Dada la importancia de los docentes en el proceso educativo y la disponibilidad de datos para la estimación de modelos de valor agregado, este trabajo es parte de los esfuerzos para estimar los efectos docentes y su variación y obtener evidencias para explicarla. Este trabajo pretende estimar medidas de valor agregado individuales de una muestra de docentes de 4.o grado de las escuelas municipales de São Paulo, a partir del crecimiento en las puntuaciones de sus alumnos en pruebas de lectura y matemáticas en 2010. Se encontró una variación de 0.062 a 0.45 en la desviación estándar de los efectos docentes medidos en términos de desviaciones estándares de las notas de los alumnos en lectura y de 0.059 a 0.53 en matemáticas. Hubo asociaciones positivas entre las siguientes variables y los efectos docentes: la frecuencia de tarea y la frecuencia de uso de los libros de apoyo. El análisis de fiabilidad y estabilidad de los efectos estimados mostró una capacidad limitada para apoyar las decisiones de personal, pero permitió identificar un 13% de maestros con efectos diferentes del promedio. Así, son el público ideal para la investigación futura sobre sus prácticas docentes, sobre todo las positivamente asociadas con los efectos docentes estimados.
关键词：formación inicial; explicaciones; conceptos científicos; pares; práctica