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标题：AICLE a través de las lenguas: resultados de la investigación en dos comunidades bilingües
其他标题：CLIL ACROSS LANGUAGES: RESEARCH OUTCOMES IN TWO BILINGUAL COMMUNITIES
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作者：Yolanda RUIZ DE ZAROBE ; M. Luz CELAYA
期刊名称：Education in the Knowledge Society
电子版ISSN：2444-8729
出版年度：2011
卷号：12
期号：3
页码：200-214
DOI：10.14201/eks.8572
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：El Aprendizaje Integrado de Contenidos en Lengua Extranjera (AICLE) se ha aceptado en los últimos años como uno de los enfoques educativos preferidos para desarrollar el multilingüismo en Europa. España ha seguido asimismo esta tendencia, aunque su implantación difiere según las comunidades, bien sean monolingües bien bilingües, ya que en este último caso el aprendizaje de la lengua extranjera, normalmente el inglés, debe acomodarse a las dos lenguas ya existentes en la comunidad. El objeto de este artículo es llevar a cabo una comparación de la competencia lingüística obtenida en dos comunidades bilingües, el País Vasco y Cataluña, en dos entornos educativos distintos: por un lado, un acercamiento tradicional al aprendizaje del inglés como asignatura (no-AICLE) y, por otro, un entorno integrado AICLE. En concreto, analizaremos la competencia escrita que estudiantes de educación secundaria obtienen en estas dos comunidades cuando se analizan variables distintas. En primer lugar, compararemos el enfoque educativo desarrollado en las dos comunidades (AICLE y no-AICLE) y, en segundo lugar, estudiaremos la influencia del número de horas de instrucción en dos grupos de edad distintos. Los resultados vienen a corroborar cómo la cantidad de instrucción en lengua extranjera influye de forma significativa en los resultados en competencia escrita, sea cual sea el enfoque educativo seguido en el aula.
其他摘要：Content and Language Integrated Learning (CLIL) seems to be fully accepted as the preferred approach at present to promote multilingualism in Europe. Spain has also followed this trend, although the way it has been implemented varies depending on the community involved, whether monolingual or bilingual, since in the latter case the foreign language, usually English, adds to two previous languages. The aim of this paper is to carry out a comparison of the linguistic competence attained in two bilingual communities, namely the Basque Country and Catalonia, two settings where we find both educational approaches: on the one hand, a traditional English as a Foreign Language (non-CLIL) strand and, on the other, the CLIL strand. More precisely, we will analyse the written competence that secondary students reach in these two communities when different variables are considered. Firstly, we will compare the educational approach followed in the communities (CLIL versus non-CLIL) and, secondly, we will analyse the influence of the number of hours of instruction in two different age groups. Our results demonstrate that the amount of instruction has an important bearing on written competence, irrespective of the approach followed in the classroom.
关键词：AICLE; instrucción; comunidades bilingües; competencia escrita
其他关键词：CLIL; instruction; bilingual communities; written competence.