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标题：Formación de profesores en Brasil y el proceso de construcción curricular propuesto por supuesto la pedagogía en la UFPR (1996-2011)
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作者：Cleusa Valério GABARDO ; Regina Cely de Campos HAGEMEYER
期刊名称：AULA: Revista de Pedagogía
印刷版ISSN：0214-3402
出版年度：2014
卷号：20
页码：219-231
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：Este artículo se centra en la reformulación de la actual propuesta de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Paraná (Brasil), establecida en 2009, y analiza conceptos, avances y perspectivas de cambio generadas en este proceso. Se ocupa primero de la ambigüedad que marcó la identidad profesional del docente en la historia de la Facultad de Educación en la Educación Superior de Brasil. Se trata de una propuesta anterior en 1996 para superar la formación de cualificaciones en vigor durante el período, apostó por la formación de un educador, organizador de la enseñanza de la escuela trabajo, gerente e investigador. La propuesta actual, emanó de la Directrices Temas para Debate (2005), que destacó una formación del profesorado centrada en las prácticas de enseñanza. Sin embargo, las revisiones sistemáticas del curso, en la UFPR, señalaron la expansión de las operaciones de la unidad docente, dada la inseparabilidad de la enseñanza, la organización y la gestión de los procesos educativos. La formación de un investigador-formador de docentes, agente intelectual y cultural, busca un rendimiento educativo consciente de enfrentar las nuevas configuraciones culturales de la sociedad brasileña contemporánea.↓O presente artigo focaliza a reformulação da proposta atual do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Paraná (Brasil), implantada em 2009, e analisa as concepções, avanços e perspectivas de mudança gerados nesse processo. Retoma-se primeiramente a ambigüidade que marcou a identidade profissional do pedagogo na história do curso de Pedagogia no Ensino Superior brasileiro. Situa-se a proposta anterior, de 1996, que ao superar a formação por habilitações, vigente no período, optou pela formação de um pedagogo unitário , organizador do trabalho pedagógico escolar, gestor e pesquisador. A proposta atual nasceu em cenário de discussão das Diretrizes Curriculares Nacionais (2005), que enfatizavam uma formação pedagógica centrada nas práticas da docência. No entanto, as avaliações sistemáticas do curso, na UFPR, apontaram para a ampliação da atuação do pedagogo unitário, considerando a indissociabilidade entre a docência, a organização e a gestão dos processos educacionais. A formação de um professor pedagogo –pesquisador, intelectual e agente cultural–, visa uma atuação educacional consciente do enfrentamento das novas configurações culturais da sociedade brasileira contemporânea.
其他摘要：This article focuses on the reformulation of the current proposal of Education of the Federal University of Paraná (Brazil), established in 2009, and examines the concepts, advances and prospects of change generated in this process. Resumes-first the ambiguity that marked the professional teacher identity in the history of the course of pedagogy in higher education. Is the previous proposal of 1996, that to overcome the training qualifications, in force in the period, opted for the formation of a unitary, organizer of the school pedagogical work, Manager and researcher. The current proposal was born in discussion of setting National curriculum guidelines (2005), which emphasized a pedagogical training focused on teaching practices. However, systematic evaluations of the course, UFPR, pointed to the expansion of the role of unitary pedagogue, considering the inseparability between the teaching, the Organization and management of educational processes. The formation of a teacher-researcher professor, intellectual and cultural agent, a conscious educational aims of confronting the new cultural settings of contemporary Brazilian society.
关键词：formación del pedagogo;educador unidad;educación contemporánea;formação do pedagogo;pedagogo unitário;educação contemporânea.
其他关键词：formation of the teacher;unitary pedagogic professional;contemporary education