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标题：Conocimiento didáctico del contenido declarado durante la enseñanza de la fuerza eléctrica en bachillerato: estudio de caso
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作者：Lina Viviana Melo-Niño ; Andrés Buitrago ; Florentina Cañada 等
期刊名称：Tecné, Episteme y Didaxis
印刷版ISSN：0121-3814
电子版ISSN：2323-0126
出版年度：2016
期号：39
页码：45-63
DOI：10.17227/01203916.4580
出版社：Universidad Pedagógica Nacional
摘要：El estudio analiza el conocimiento didáctico del contenido (cdc) que un profesorcolombiano de física, que enseña en bachillerato, declara sobre el concepto defuerza eléctrica antes y después de un programa de intervención basado en lareflexión. Las categorías consideradas fueron: orientaciones hacia la enseñanzade las ciencias, conocimiento sobre el currículo, conocimiento de los estudiantes,conocimiento sobre las estrategias de enseñanza y conocimiento sobre la evaluación.Los resultados muestran que durante los dos años de la investigación, existendesacuerdos entre las ideas sobre la enseñanza y el aprendizaje de la física, elconocimiento curricular y la evaluación, los cuales condicionan fuertemente lasestrategias de enseñanza que utiliza el profesor. Por consiguiente, su instrucciónmuestra una enseñanza más centrada en el profesor. Finalmente, la lógica quearticula la proposición de los contenidos no tiene en cuenta las reflexiones que elprofesor ha realizado sobre las necesidades y dificultades de sus estudiantes conrespecto al aprendizaje de la fuerza eléctrica.
其他摘要：The study analyzes the characterization of pedagogical content knowledge (pck) of a Colombianhigh school physics teacher about the electric force, before and after of an intervention program.The coding scheme was: orientations to science teaching; knowledge of the curriculum; knowledgeof pupils’ understanding of science; knowledge of evaluation, and knowledge of representations andinstructional strategies. The results show that during the two years, there were disagreements betweenideas about teaching and learning of physics, the knowledge of the curriculum and evaluation, whichinfluence the teacher’s instructional strategies. As result, his teaching shows a more teacher-centeredteaching. Finally, the logic that articulates the class’ content does not consider the teacher’s reflectionson the needs and difficulties of his students on the learning of the electric force.
关键词：Conocimiento didáctico del contenido;enseñanza de la fuerza eléctrica;formación de profesores de física