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标题：Compreensão leitora em inglês no ENEM: desvelando processos de inferência
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作者：Bruno de Azevedo ; Daniel Reschke Pires ; Lêda Maria Braga Tomitch 等
期刊名称：Calidoscópio
印刷版ISSN：2177-6202
出版年度：2018
卷号：16
期号：1
页码：122-132
DOI：10.4013/cld.2018.161.11
出版社：Calidoscópio
摘要：Na área de compreensão de leitura, sabe-se do papel fundamental das inferências para a construção de sentido de textos, entretanto, pouco se sabe sobre a relação das inferências no ensino e a avaliação da compreensão de leitura de inglês como segunda língua no sistema educacional brasileiro. Dessa forma, este artigo tem por objetivo investigar os tipos de inferências necessárias para que estudantes brasileiros possam responder à prova de inglês do maior exame de admissão em universidades brasileiras, o ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio. Ao final do ensino médio, os alunos brasileiros realizam a prova como meio de avaliar suas competências de acordo com o currículo escolar. As notas dos alunos podem ser utilizadas para acesso à educação superior, bolsas de estudos e financiamento estudantil. Para que as inferências nas provas do ENEM fossem analisadas, os pesquisadores utilizaram uma abordagem baseada no trabalho de Kintsch e van Dijk, além do modelo de compreensão de leitura elaborado por Gagné e colaboradores. A abordagem de análise considera os três tipos principais de inferências, a saber, integração, resumo e elaboração. Os resultados mostram que os estudantes podem utilizar mais inferências de elaboração, ou seja, os estudantes necessitam de um nível significativo de conhecimento prévio para selecionar a alternativa correta nas questões de compreensão de textos. Além do mais, constatou-se que inferências de resumo podem ser utilizadas de forma significativa, para que, dessa forma, os estudantes possam construir uma representação mental do conteúdo do texto, a partir da união de conhecimento prévio com as ideias expressas nos textos. Em linhas gerais, esta pesquisa está de acordo com a literatura na área de inferências. Por conseguinte, deveria haver programas de ensino e avaliação que abordassem essas questões.
其他摘要：While the role of inferencing has been widely acknowledged as key to reading comprehension, little has been done to approach these issues in teaching and assessing second-language reading comprehension in the Brazilian educational system. With this in mind, this research paper sets out to investigate the types of inferences that might be required for test takers to answer questions in the most important Brazilian university entrance exam, ENEM ( Exame Nacional do Ensino Médio ). This exam is taken by Brazilian students at the end of secondary school in order to assess their performance according to the school curriculum. The students’ grades can be used not only for scholarships, but also as a resource for applying for more than 500 Brazilian universities. In order to analyze the ENEM tests, we formulated a framework based on the extensive work of Kintsch and van Dijk and on the model of fluent reading comprehension established by Gagné and colleagues. The framework considered three main types of inferences: bridging, elaborative, and summarizing. The results show that test takers might have to draw more elaborative inferences, meaning they might need a significant amount of background knowledge in order to select the correct alternatives. Summarizing, inferences were also significant, which means the test takers might have to build a complete mental representation of the text, i.e., to integrate world knowledge with the ideas expressed in the text in order to construct meaning. Overall, the results are in consonance with the literature on inferencing, meaning that it does have an essential role in text comprehension. In conclusion, there should be teaching and assessing programs in place designed around tackling these issues.
关键词：leitura; inferências; ENEM.