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标题：Espelho, Espelho meu! Que professor sou eu? Investigando a identidade profissional de professores de língua na disciplina de Estágio Supervisionado em um curso de Licenciatura em Letras
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作者：Selma Maria Abdalla Dias Barbosa ; Patrícia Fabiana Bedran
期刊名称：Signum: Estudos da Linguagem
印刷版ISSN：2237-4876
出版年度：2017
卷号：20
期号：3
页码：65-92
DOI：10.5433/2237-4876.2017v20n3p65
出版社：Universidade Estadual de Londrina
摘要：Este artigo apresenta como principal objetivo compreender a identidade de um professor, em um contexto de formação inicial de professores, na disciplina Estágio Curricular Supervisionado, tendo como base teórica o conceito de identidade, trazido pela literatura da área (NORTON, 2000; VARGHESE et al, 2005 e LEFFA, 2012), aspectos cognitivos (BORG, 2009 e ZEMBYLAS, 2005), bem como as emoções e a afetividade e sua relação com o processo de formação do professor (VIEIRA-ABRAHÃO, 2006; BARCELOS, 2004, 2007, 2013; ARAGÃO, 2005 e COELHO, 2011). Os resultados desta pesquisa qualitativa, de cunho etnográfico, que fez uso das narrativas como instrumento mediacional para e na formação professor (JOHNSON e GOLOMBEK, 2011), permitem visualizar a transitoriedade, complexidade e fluidez da(s) identidade(s) do participante, em um movimento contínuo de vai-e-vem, inter e intrarelacionando-se por meio do discurso de fronteira, de forma híbrida e interdependente. Os resultados ainda evidenciam a necessidade de se abrir espaço na academia para se tratar de fatores emocionais, sociais e identitários, bem como a relevância da disciplina Estágio Curricular Supervisionado na formação da identidade do professor-aprendiz.
其他摘要：This article has as main objective to understand the identity of a teacher, in a context of initial training for teachers, during his supervised teaching practice subject, whose theoretical basis the concept of identity is brought from the literature area (NORTON, 2000; VARGHESE et al, 2005 e LEFFA, 2012), cognitive aspects (BORG, 2009 e ZEMBYLAS, 2005) as well as emotions and affection and their relationship with the teacher training process (VIEIRA-ABRAHÃO, 2006; BARCELOS, 2004, 2007, 2013; ARAGÃO, 2005 e COELHO, 2011). ). The results of this qualitative research, ethnographic, which made use of narratives as mediational instrument for teacher training (JOHNSON e GOLOMBEK, 2011), let us see the transience, complexity and fluidity of the participant´s identities, in a continuous movement back-and-forth, and intra-interrelationship through the border speech, hybrid and interdependently. The results also show the need to make room in the academy to deal with emotional, social and identity aspects of the pre-service teachers, as well as the relevance of the Supervised Teaching Practice subject in re-constructing the identity of the teacher-learner.
其他关键词：Education of teacher;Identity;Supervised teaching practice.