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标题：Evaluating mathematics teachers' professional development motivations and needs
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作者：Mary C. Caddle ; Alfredo Bautista ; Bárbara M. Brizuela 等
期刊名称：REDIMAT: Journal of Research in Mathematics Education
电子版ISSN：2014-3621
出版年度：2016
卷号：5
期号：2
页码：112-134
DOI：10.17583/redimat.2016.2093
出版社：Hipatia Press
摘要：While there is widespread agreement that one-size-fits-all professional development (PD) initiatives have limited potential to foster teacher learning, much existing PD is still designed without attention to teachers’ motivations and needs. This paper shows that the strengths and weaknesses of middle school mathematics teachers that engage in PD may significantly vary. We present three representative cases that illustrate this diversity. The cases were selected from a cohort of 54 grades 5-9 mathematics teachers in the northeastern United States. The results show that: 1) these three teachers dramatically differed in their motivations and self-perceived needs regarding mathematical content, classroom instruction, and student thinking; 2) their perceptions were closely aligned with the results of our own assessments; and 3) the motivations and needs of these three teachers reflected the general trends identified in the cohort of 54 teachers. We conclude that “giving teachers voice” is essential when designing and implementing PD.
其他摘要：Pese a existir un acuerdo generalizado en que las iniciativas de desarrollo profesional docente (DPD) del tipo "lo-mismo-para-todos" tienen un potencial limitado para promover el aprendizaje de los profesores, buena parte del DPD sigue todavía diseñándose sin prestar atención a las motivaciones y necesidades de los docentes. Este artículo muestra que las fortelezas y debilidades de los profesores de matemáticas que participan en DPD pueden variar de forma sifnificativa. Se presentan tres casos representativos que ilustran esta diversidad. Los casos se seleccionaron de una cohorte de 54 profesores de matemáticas de escuelas medias (grados 5-9) en el noreste de Estados Unidos. Los resultados muestran que: (1) las tres profesoras difieren en sus motivaciones y necesidades percibidas respecto al contenido matemático, instrucción en el aula y pensamiento de los/as estudiantes; (2) sus percepciones están estrechamente alineadas con los resultados de nuestras propias evaluaciones; y (3) las motivaciones y necesidades de estas tres docentes reflejan las tendencias generales identificadas en la cohorte de 54 profesores. Concluimos que dar la voz a los docentes es esencial para diseñar e implementar DPD.