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标题：Paralelismos y semejanzas entre globalismo y constructivismo
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作者：María Consuelo de la Torre Tomás
期刊名称：Tendencias Pedagógicas
印刷版ISSN：1133-2654
电子版ISSN：1989-8614
出版年度：1995
卷号：1
页码：9-20
摘要：El presente artículo pretende señalar algunos de los aspectos comunes que tienen entre si las tendencias globalizadas y constructivistas en educación. Tanto desde la perspectiva de los principios teóricos que sustentan dichas tendencias, como desde su proyección metodológica en la acción docente, se encuentran numerosas coincidencias que es interesante destacar. Tanto el globalismo como el constructivismo conciben la educación como un proceso de aut_cognitiva que se da interactivamente con el medio y en el cual el profesor tiene un papel de mediador, a través de la preparación de experiencias de aprendizaje. Estas teorías siguen unas fases de actuación parecidas en la Educación Infantil y Primaria: una fase inicial que implica el diagnóstico del alumno y el contacto con los aspectos más globales o generales de lo que se va a aprender; una segunda fase de ejercitación, guiada y conducida por el profesor; y una tercera fase de &jadón de lo aprendido, en la que el lenguaje es determinante en la construcción cognitiva y en la transferencia a nuevos contextos de lo aprendido. Es evidente que, a partir de la Reforma Educativa de 1990, dichas tendencias tienen gran protagonismo en la orientación teórica del D.C.B. de Educación lnfantil y Primaria.
其他摘要：The present article pretends to indicate some of the common aspects that the globalized and constructivist trends in education have among themselves. Both from the perspective of the theoretical principles that sustain these tendencies, as well as from its methodological projection in the teaching action, there are numerous coincidences that are interesting to highlight. Both globalism and constructivism conceive of education as a process of self-cognition that occurs interactively with the environment and in which the teacher has a role of mediator, through the preparation of learning experiences. These theories follow similar phases of action in Early Childhood and Primary Education: an initial phase that involves the student's diagnosis and contact with the most global or general aspects of what is to be learned; a second phase of exercise, guided and conducted by the teacher; and a third phase of what has been learned, in which language is determinant in the cognitive construction and in the transfer to new contexts of what has been learned. It is evident that, from the Educational Reform of 1990, these tendencies have great prominence in the theoretical orientation of D.C.B. of Early Childhood and Primary Education.
关键词：globalismo;contructivismo;didáctica
其他关键词：globalism;constructivism;didactic