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标题：¿Qué necesidades de formación perciben los profesores?.
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作者：Martina Pérez Serrano
期刊名称：Tendencias Pedagógicas
印刷版ISSN：1133-2654
电子版ISSN：1989-8614
出版年度：1999
卷号：4
页码：7-23
摘要：La formación del profesorado de los niveles no universitarios sigue siendo objeto de estudio e investigación permanente, debido a los profundos cambios que se están produciendo en las sociedades modernas lo que exige una constante planificación de la figura del maestro y profesor. Los Organismos Internacionales (UNESCO, OEI, CERI...) han dedicado sus esfuerzos en los últimos años a estudiar las reformas educativas y el análisis del papel del docente. En España la reforma educativa propugnada por la LOGSE 1990 diseña un nuevo perfil del profesor. Dada la importancia del tema que nos ocupa creemos conveniente formular la siguiente pregunta ¿cuáles son las principales necesidades de formación que sienten o perciben los maestros de Educación Primaria y los profesores de Educación Secundaria en su práctica diaria? Con el fin de dar respuesta a esta pregunta se llevó a cabo una investigación con una muestra de 1.200 docentes de nivel no universitario de distintas Comunidades Autónomas. Para ello, elaboramos un cuestionario como instrumento de recogida de datos, que abordaba los diferentes ámbitos relacionados con la formación y una entrevista semiestructurada con el fin de poder profundizar en los datos más significativos recogidos en el cuestionario. Del análisis de los datos conviene resaltar que los docentes demandan de forma generalizada más formación científica y práctica con el fin de poder responder a sus percepciones y necesidades sentidas. Algunas de las percepciones y necesidades sentidas, se podrían resumir en: Demandan más formación en la función del maestro como tutor en educación primaria y sobre todo en secundaria Adquisición de estrategias y técnicas de actuación docente: observación, entrevistas, hábitos de trabajo. En aprender a diseñar, a elaborar proyectos educativos y programaciones bien contextualizados y coordinadas. Saber manejar bien y en el momento idóneo las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje. · Adquisición de estrategias de investigación en el aula. Saber buscar temas de investigación y en el manejo de métodos y técnicas cualitativas y cuantitativas Más trabajo en equipo y cooperación entre los profesores. Todo aquello en donde se propongan estrategias o técnicas de dinámicas de trabajo en equipo, trabajo cooperativo, se fomente el diálogo, la participación y el respeto a las opiniones del otro.
其他摘要：Teacher training for pre-university levels continues to be a subject for permanent research and investigation due to the considerable changes that are taking place in modern society which demand the constant planning of the figure of the primary and secondary school teacher. International organizations (UNESCO, OEI Geneve, CERI, ) have in the last few years endeavoured to study educational reforms and to annalyse the role of the teacher. In Spain the educational reform advocated by the LOGSE 1990 desings a new profile for the teacher. Due to the importance of the subject we are dealing wtth. we believe it is advisable to ask the following question: wat are the main training needs felt or seen by primary or secondary school teachers in their everyday work? In order to answerthis question an investigation was carried out using a sample of 1,200 teachers from the different autonomous regions. A questionaire was devised as a data gathering tool which dealt with the different areas related to education an a semi structured interview to allow the most important information gathered from the questionaire to be studied in depth. After annalysing the information it seems necessary to emplasize that teachers on the whole want: A more scientific and a more practical training in order to answer the needs felt. Sorne of their needs and perceotions could be surnmarized as follows: They request more training regarding the role ofthe teacher as a totor in primary and especially in secondary education. Knowledge of strategies and techniques to be used by the teacher: observation, intervews, work habits. To learn how desing and develop properly co-ordinated and contextualized proyects and curriculums. To know how to handle correctly and at the right time new technology applied to teaching and learning. To learn about research strategies for the classroom. To know how to look for research topics and to handle techniques and methods both in a quantitative and qualitative manner. They request more team work and cooperation amongst teachers they are interested in everything related to strategies or techniques for team work, cooperative work where dialogue, and participation and respect for other peoples opinions is fomented.