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标题：Intervención didáctica en procesos lectores desde la perspectiva intercultural
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作者：Rosario ARROYO GONZÁLEZ
期刊名称：Enseñanza
印刷版ISSN：0212-5374
电子版ISSN：2386-3900
出版年度：1998
卷号：16
页码：267-295
摘要：RESUMEN: El paradigma ecológico permite entender la adquisición de la lectura desde variables no sólo lingüísticas o cognitivas sino también culturales. Por lo tanto la enseñanza de la lectura tendrá que atender tanto a la decodificación y compresión de los mensajes escritos como al descifrado de los significados, que los mensajes tienen para los alumnos y a la forma de explicarlos. Esto implica un compromiso por el bagaje cultural del alumno, un compromiso por la igualdad de oportunidades, un compromiso por la interacción y el intercambio social... Términos estos, que nos conducen a la interculturalidad. Este trabajo presenta un diseño didáctico, para la enseñanza de la lectura desde la perspectiva intercultural, tratando de mejorar los procesos lectores y favoreciendo el aprendizaje de contenidos, comportamientos y valores interculturales. El diseño de una intervención didáctica integrando el modelo interactivo (que explica los procesos lectores), con los elementos curriculares (que propician el aprendizaje intercultural); puede ser ilustrativo para aquellos teóricos y prácticos de la enseñanza, que se plantean cuestiones como ¿qué enseñar? ¿cómo enseñar? y ¿cómo evaluar? para la interculturalidad. ABSTRACT: The ecological paradigm lets us understand the apprenticeship of reading out of not only linguistic and cognitive points of view, but also out of a cultural points of view. So, the reading teaching will have to deal with the understanding and decoding of written messages and, at the same time, with the deciphering of the meaning that the messages have for the pupils, and with the way these pupils explain them, All this involves a commitment with the cultural knowledge of the puplil, a commitment with the igualities of opportunities, a commitment with interplay and with social interaction... All these terms lead us to interculturality. The present work brings a didactic design for the teaching of reading from the intercultural perspective, trying to improve the reading processes and making easier the apprenticeship of contents, behaviours and intercultural values. The dessign of a didactic intervention according to both the interactive model (which explains the reading process) and the elements of the curriculum (which are conducive to the intercultural apprenticeship) may be interesting for those who study and those who practice teaching: for those who pose questions such as What to teach, how to teach and how to evaluate to obtain interculturality. RÉSUMÉ: Le paradigme écologique permit comprendre l'acquisition de la lecture des variables non seulement linguistiques ou cognitives, mais aussi culturelles. Par consequence, l'enseignement de la lecture aura besoin de faire attention tant à le décodage et compréhension des messages écrits que á le expliquent ces significations. Ceci implique un compromis avec le bagage culturel de l'élève, un compromis avec l'égalité d'occasions et un compromis avec l'interaction et l'échange social... De telle sorte que ces idées nos conduisent à l'interculturalité. Le travail pèsent nous donne un dessin didactique pour l'enseignement de la lecture du point de vue de la perspective interculturelle, en essayant d'améliorer les procès de lecture et en favorisant l'apprentissage de teneurs, conduites et valeurs interculturels. Le dessin d'une intervetion didactique qui combine le model interactive (qui explique les precès de lecture) avec les éléments du curriculum (qui rend propice l'apprentissage interculturel) peut être illustrant our ceux qui étudient et ceux qui practiquent l'enseignement; et pour ceux qui se démandent questions telles comme: quoi enseigner, comment enseigner et comment évaluer pour l'interculturalité.