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标题：SOB A CÚPULA DAS CONSTELAÇÕES: A TEORIA ATOR-REDE E O ENSINO DE ASTRONOMIA NO PLANETÁRIO
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作者：Erica de Oliveira Gonçalves ; Martha Kaschny Borges
期刊名称：Contrapontos
电子版ISSN：1984-7114
出版年度：2016
卷号：16
期号：3
页码：454-470
DOI：10.14210/contrapontos.v16n3.p454-470
出版社：Universidade do Vale do Itajaí
摘要：A abrangência e a magnitude dos conteúdos de astronomia despertam a curiosidade de crianças e de adultos, contribuem para a produção de conhecimentos e podem estimular o desenvolvimento de práticas docentes interdisciplinares. Nesse contexto, os Planetários oferecem possibilidades diferenciadas para os processos de ensino e de aprendizagem da astronomia. O objetivo desse artigo é analisar como os professores dos anos iniciais do ensino fundamental percebem o Planetário nos processos educativos. Para isto utilizamos o quadro teórico e metodológico da Teoria Ator-Rede (TAR) proposto por Bruno Latour (2012), especialmente a partir do conceito de actante, que pode ser um agente humano ou não humano. Os actantes podem assumir dois papéis distintos: de mediador, quando suas ações/associações na rede promovem mudanças; ou o de intermediário, quando o agente apenas transmite/reproduz as ações/associações existentes sem modificar as redes e os outros actantes. Assim, nos interessa responder à seguinte perguntanorteadora: em quais situações os professores concebem o Planetário como mediador dos processos de ensino e aprendizagem de astronomia ou como intermediário destes processos? Inicialmente, com o intuito de aproximação à temática, realizamos uma análise dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) sobre o ensino de astronomia. A seguir, examinamos 97 questionários dos professores dos diferentes níveis de ensino que frequentaram o Planetário com suas turmas durante o ano de 2014. Os resultados indicam que os professores dos anos iniciais, ao agirem de forma planejada e intencional no ensino de conteúdos de astronomia, percebem o Planetário como mediador, segundo a Teoria Ator-Rede, uma vez que, nestas situações, o Planetário - um dispositivo não humano – influencia, modifica e organiza as ações de ensino e aprendizagem de astronomia.
其他摘要：The scope and magnitude of astronomy content stimulate the curiosity of children and adults, contribute to the production of knowledge, and can promote the development of interdisciplinary teaching practices. In this context, Planetariums offer various opportunities for the processes of teaching and learning in astronomy. The aim of this article is to analyze how teachers in the early years of elementary school view the Planetarium in their educational processes. For this, we used the theoretical and methodological framework of the Actor-Network Theory proposed by Bruno Latour (2012), especially from the concept of surfactant, which may be a human or non-human agent. Surfactants can take two distinct roles: mediator, when their actions/associations in the network promote changes, or intermediary, when the agent only transmits/reproduces the actions/existing associations, without modifying the networks and other surfactants. We sought to answer the guiding research question: In what situations do teachers view the Planetarium as mediator of the teaching and learning processes in astronomy, or as an intermediary in these processes? Initially, we conducted an analysis of the National Curriculum Parameters (PCN) on astronomy education. Next, we applied 97 questionnaires to teachers of different educational levels, who attended the Planetarium with their classes during 2014. The results indicate that teachers in the early years, acting in a planned and intentional way in teaching the astronomy content, perceive the Planetarium as a mediator, according to the Actor-Network Theory, as in these situations, the Planetarium - a non-human device – influences, modifies and organizes the educational activities and the learning of astronomy.
关键词：Enseñanza de Astronomía;Teoría Actor-Red;Planetario.;Ensino de Astronomia;Teoria Ator-Rede;Planetário.
其他关键词：Astronomy education;Actor-Network Theory;Planetarium.