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标题：Formas de pensar la enseñanza en ciencias. Un análisis de secuencias didácticas
其他标题：Ways of thinking in science education. A didactic sequence analysis.
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作者：Carola Astudillo ; Alcira Rivarosa ; Félix Ortiz 等
期刊名称：Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
印刷版ISSN：1579-1513
电子版ISSN：1579-1513
出版年度：2011
卷号：10
期号：3
页码：567-586
出版社：Universidade de Vigo
摘要：El presente artículo desarrolla el análisis de un conjunto de secuencias didácticas elaboradas por profesores y futuros profesores de Ciencias en instancias de formación inicial y continua. La elaboración de secuencias didácticas ofrece un escenario formativo donde la construcción conceptual se retroalimenta a partir de la práctica de diseño y planificación didáctica, en un proceso espiralado de fundamentación, revisión y reescritura. El objetivo del análisis es detectar algunas formas de pensar la enseñanza de contenidos de Ciencias y, a partir de su caracterización, ensayar niveles de formulación del conocimiento profesional docente al respecto. De este modo, el análisis ha permitido definir un continuo que avanza hacia nuevos sentidos más complejos y potentes: un nuevo protagonismo constructivo para profesores y estudiantes, la definición de un espiral argumentativo desde un enfoque globalizador del conocimiento escolar, la construcción de niveles conceptuales de complejidad e integración creciente y la creación de diseños estratégicos de secuenciación didáctica. Se espera, de este modo, aportar referentes para el diseño de nuevas estrategias de formación, ofreciendo hipótesis acerca de posibles obstáculos y trayectorias de evolución del pensamiento y la acción docente.
其他摘要：This paper develops the analysis of a set of didactic sequences carried out by teachers and future science teachers in instances of initial and continuing training. The development of didactic sequences offers a formative stage in which the design and the didactic planning provide feedback to the conceptual construction during a spiral process of reasoning, revision and rewriting. The aim of this analysis is to highlight some ways of thinking the teaching science contents and, from its characterization, to test levels of development of professional knowledge about teaching. Thus, the analysis has helped define a continuum that moves toward more complex and powerful ways: a new constructive role for teachers and students, the definition of an argumentative spiral out from a comprehensive approach of school knowledge, the construction of conceptual levels of complexity and increasing integration, and the creation of strategic designs of didactic sequencing. It is expected, thus, to provide references for the design of new teaching strategies, offering hypotheses about possible obstacles and paths of evolution of thought and teacher action.
关键词：secuencias didácticas; pensamiento del profesor; formación docente.
其他关键词：didactic sequences; teacher thinking; teacher training.