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标题：Effective Learning Experiences with UDL in teacher training at Universities
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作者：Enrico Angelo Emili ; Susanne Schumacher ; Ulrike Stadler-Altmann 等
期刊名称：Ricerche di Pedagogia e Didattica. Journal of Theories and Research in Education
印刷版ISSN：1970-2221
出版年度：2019
卷号：14
期号：1
页码：165-191
DOI：10.6092/issn.1970-2221/8483
出版社：Dipartimento di Scienze Dell’Educazione «Giovanni Maria Bertin» - Università di Bologna
摘要：Il governo persegue l'implementazione delle categorie di competenze, definite dalla 'Definizione e Selezione delle Competenze' (DeSeCo; OCSE 2014), nel contesto delle misure di gestione delle politiche educative, ad esempio nelle linee guida o nei programmi di studio per le istituzioni educative. Nella prima parte il seguente articolo mostra il significato delle tre categorie di competenze per le scienze della formazione (1). Nella seconda, viene descritto il contesto della politica educativa in Italia e Alto Adige in merito all'inclusione (2). In questo contesto, si possono dedurre punti di partenza concreti per la professionalizzazione degli specialisti pedagogici (3). Nella quarta parte viene fornito un esempio di come questi elementi possano essere incorporati nella formazione accademica degli insegnanti. (4). Infine, sulla base dei risultati delle ricerche sulla formazione degli insegnanti si esprimono ipotesi sulle connessioni tra la qualità dell'offerta e l'idoneità soggettiva dei requisiti e delle competenze accademiche degli studenti..
其他摘要：Three categories of competencies are required living a successful life in a complex-functional society. The government pursues the implementation of these competence categories, defined by the OECD project group ‘Definition and Selection of Competencies’ (DeSeCo; OECD 2014), in the context of education policy management measures e.g. in framework guidelines or study programs for educational institutions, starting with kindergarten, through primary and secondary schools to universities. Introductorily the following article shows the understanding of the three competence categories to the educational sciences (1). Secondly, we outline the educational policy context given in Italy and Alto Adige using the prominent topic of inclusion as an example (2). Based on these, some more concrete initial points for professionalization of pedagogical specialists can be outlined (3). In a fourth step the development of the teaching program for the Master of Education in Primary Education at the Free University of Bolzano is given as an example how these elements could be incorporated in an academic teacher training (4). According to the discussion of results of actual teacher education research and university didactics hypotheses on the connections between supply quality and the subjective fit of the students' academic requirements and competences are expressed.
关键词：multi;modal communication; Person;Environment;Theory; professionalization; quality assurance in teacher training
其他关键词：multi-modal communication;Person-Environment-Theory;professionalization;quality assurance in teacher training