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标题：Liminaire
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作者：Annick Fagnant ; Catherine Van Nieuwenhoven
期刊名称：Éducation et francophonie
印刷版ISSN：0849-1089
电子版ISSN：1916-8659
出版年度：2019
卷号：XLVII
期号：3
页码：1-10
出版社：Erudit
摘要：La reconnaissance de l’importance des interactions sociales dans l’apprentissage de connaissances mathématiques n’est pas neuve (voir par ex. Schubauer-Leoni et Perret-Clermont, 1985), mais cette problématique a connu d’incessants développements ces dernières décennies. En faisant appel à des approches méthodologiques et à des cadres conceptuels diversifiés, l’enjeu du présent numéro est d’interroger les conditions dans lesquelles les interactions entre élèves, d’une part, et entre l’enseignante ou l’enseignant et ses élèves, d’autre part, peuvent avoir un impact positif sur les apprentissages des élèves – essentiellement d’un point de vue cognitif, mais aussi métacognitif, motivationnel, voire émotionnel.