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标题：Impacto de una rúbrica electrónica de argumentación científica en la metodología blended-learning
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作者：Daniel Cebrián-Robles ; Manuel Cebrián-de-la-Serna ; María Jesús Gallego-Arrufat 等
期刊名称：RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
印刷版ISSN：1138-2783
电子版ISSN：1390-3306
出版年度：2018
卷号：21
期号：1
页码：75-94
DOI：10.5944/ried.21.1.18827
出版社：Asociación Iberoamericana de Educación Superior a Distancia
摘要：Las innovaciones tecnológicas y su impacto en la educación son un importante contenido curricular en la formación inicial del grado en Pedagogía. Los rápidos cambios del desarrollo tecnológico dejan obsoletos los contenidos en esta formación, por lo que necesitamos formar en argumentación científica y tecnológica para hacer frente a innovaciones que aún no existen. Esto implica desarrollar competencias digitales y una argumentación científica y tecnológica con nuevas metodologías y tecnologías que ayuden a favorecer dichas competencias. El presente estudio pretende medir el impacto producido por una metodología y e-rúbrica de argumentación -extraída del modelo de Toulmin- junto con la autoevaluación sobre los procesos de argumentación y las calificaciones de 30 estudiantes del grado de Pedagogía en modalidad b-learning. Para tal fin, se plantea una investigación mixta: por un lado, un análisis cualitativo de 262 anotaciones dadas por los estudiantes a dos ejercicios de argumentación (uno con y otro sin la e-rúbrica) sobre dos casos de innovación tecnológica similares; y por otro, un análisis cuantitativo y correlacional de la autoevaluación por los estudiantes y las evaluaciones del docente mediante el estadístico Wilcoxonde. Los resultados permitieron comprobar el impacto positivo de la e-rúbrica de argumentación, y su correlación (Z=-2,440; Z=-3,276 y Z=-2,783) con las mejores calificaciones, favoreciendo argumentaciones más elaboradas.
其他摘要：The technological innovations and their impact on education is a curricular content in the initial training of the degrees in Education. The rapid changes in technological development make the contents of this training obsolete, thus we need to train in scientific and technological arguments to deal with innovations that do not yet exist. This involves developing digital skills and a scientific and technological argumentation with new methodologies and technologies that help to enhance these competencies. The present study aims to measure the impact produced by a methodology and e-rubric of argumentation -extracted from the Toulmin model- together with the self-evaluation of the processes of argumentation and the qualifications of 30 students of the Pedagogy degree with b-learning. With this aim, a mixed research is proposed: On the one hand, a qualitative analysis of 262 annotations given by the students to two exercises of argumentation (one with and another without the e-rubric) on two similar cases of technological innovation; and on the other hand, a quantitative and correlational analysis of the self-assessment by students and its correlation with the teacher assessments using the Wilcoxon statistic. The outcomes allowed to verify the positive impact of the argumentation e-rubric, and how this correlates (Z = -2.440, Z = -3.276 and Z = -2.783) with the best grades, allowing for more elaborate argumentations.
关键词：Argumentación; auto-evaluación; innovación educativa; formación inicial; rúbrica; enseñanza superior.
其他关键词：Argumentation; self-assessment; educational innovation; initial training; rubric; higher education.