文章基本信息

标题：Öğretmen Adaylarının Öz-yeterlik Algıları ve Başarı/Başarısızlık Yüklemeleri: Boylamsal Bir Araştırma
本地全文：下载
作者：Meltem Gökdağ Baltaoğlu
期刊名称：Ilköğretim-Online
印刷版ISSN：1305-3515
出版年度：2015
卷号：14
期号：3
语种：Turkish
出版社：Ilköğretim-Online
摘要：Bu araştırmanın amacı, aynı üniversitede öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarının öz-yeterlik ve başarı/başarısızlık yüklemelerini betimlemek ve yıllara göre değişimini karşılaştırmalı olarak ele almaktır. Araştırma öğretmen adaylarının öz yeterlik ve başarı/başarısızlık yüklemelerinin yıllara göre değişimini karşılaştırmalı olarak incelemeyi amaçladığından betimsel bir araştırmadır. Karşılaştırmalar aynı grupların 2 ve 4. sınıftaki öğrenimleri sırasında toplanan verilere dayandığından boylamsal bir çalışmadır. Araştırmanın verileri örneklemde yer alan gruplardan iki yıl arayla (2 ve 4. sınıf) toplanmıştır (n=296). Araştırmanın verileri Öğretmen Öz-yeterlik Ölçeği ve Başarı/başarısızlık Yüklemeleri Ölçeği ile toplanmıştır. Araştırma sonunda öğretmen adaylarının öz-yeterlik algılarının yükseldiği, başarı ve başarısızlık yüklemelerinin ise düştüğü, son sınıf öğrencilerin öğretmenlik öz-yeterlik algılarının daha olumlu olduğu görülmektedir. Anahtar Sözcükler: Öğretmen Öz-yeterliği, Öğretmen adayları, Başarı/Başarısızlık Yüklemeleri
其他摘要：The purpose of this study is to describe self-efficacy and success/failure attributions of prospective teachers undergoing education in the same university, and to comparatively address variation of these by years. The study is a descriptive research as it is intended to comparatively analyse the variation of selfefficacy and success/failure attributions of prospective teachers by years. It is a longitudinal study as comparisons are based on data collected during education of the same groups in 2nd and 4th grades. The data of the study were collected from the groups in the sample with an interval of two years (2nd and 4th grades) (n=296). The data were collected by means of Teacher Self-Efficacy Scale and Success/Failure Attributions Scale. As a consequence of the study, it was seen that self-efficacy perceptions of prospective teachers increased, while their success and failure attributions decreased, and self-efficacy perceptions of senior students were rather positive