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标题：認知型に関する教育心理学的研究
其他标题：A review of recent studies of cognitive style
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作者：辰野千寿 ; 福沢周亮 ; 沢田瑞也等
期刊名称：教育心理学年報
印刷版ISSN：0452-9650
电子版ISSN：2186-3091
出版年度：1973
卷号：12
页码：63-97
DOI：10.5926/arepj1962.12.0_63
语种：Japanese
出版社：Nihon Kyoiku Shinri Gakkai,Japanese Association of Educational Psychology
摘要：認知型 (congitive style) というのは, 個人が, 知覚・記憶・思考を必要とする場面において, 情報をどのように受容し, 処理するかといった, いわゆる情報処理の様式をさしている.このことばが心理学で用いられるようになつたのは比較的新しく, 研究もここ10年間にあらわれるようになつた程度である.したがって, 同じく認知型といっても知覚的水準における情報処理の様式に重点をおくもの, 思考的な水準における情報処理の様式に重点をおくもの, さらには人格構造の基本的特徴の反映として考えるものなど, いろいろであり, その意味するところは, 必ずしも一定していない.したがって, 本研究では, まず認知型について研究した内外の主要な文献を整理し, 次の点を明らかにしようとした. (1) 認知型について, どのような考え方があるか. (2) どのような方法あるいはテストで, それを調べようとしているか. (3) それぞれの認知型は, 他の知的機能・学習行動・性格などと, どのように関係しているか. (4) 認知型相互の関係はどうか. (5) 認知型と学習指導との関係はどうか. もちろん, 現在の段階では, 十分に研究が行なわれていない点もあるので, この研究ですべてをつくすことはできない.今後の研究に対する一つの礎石となれば, 幸いである. それぞれの領域の内容と分担者は次のとおりである.
其他摘要：The present paper is concerned with educational psychological researches dealing with cognitive style. Cognitive style is conceptualized as individual difference in accepting and processing of informations. But this concept cannot be defined simply. The definitions range from perceptual level to complex social information processing level. This review is concerned with nine cognitive styles. The purposes of the present paper are as follows: 1) Definitions and concepts of cognitive style 2) Methodological definitions and their test methods 3) Relationship between cognitive styles and other intellectual functions, learning behavior, personality and academic performance 4) interactional relationship among cognitive styles 5) Relationship between Cognitive styles and educational (instructional) materials and methods The contents provided here are as follows: I. Field-independency vs field-dependency (by Y. Ise) II. Perceptual-motor dominance vs conceptual dominance; flexible control vs constricted control by Stoop-color-word-test (by K. Takagi) III. Reflectivity vs impulsivity (by Y. Kobayashi) IV. Analytic vs non-analytic cognitive style (by Y. Kobayashi) V. Cognitive complexity vs simplicity; integrated complexity vs simplicity ; preference for complexity vs simplicity (by Y. Kobayashi) VI. Cognitive preference (by M. Sawada) VII. Cognitive style and instructional-learning strategy (by K. Kamioka) VIII. Summary and perspection (by M. Sawada)