出版社：Servicio de Publicaciones de la Universidad Complutense
摘要：Este artículo es resultado directo del proyecto que investigadores del grupo DiLeMa (Didáctica de la Lengua Materna y la Literatura) adelantaron en el marco de un programa b-learning de intervención didáctica dirigido a docentes en formación y en ejercicio asociados a la Licenciatura en Español y Literatura, y a la Maestría en Ciencias de la Educación en la Universidad del Quindío (2014-2015). Se describen aquí dos estrategias que, en concepto del equipo investigador, podrían despertar la formación de lectores competentes de textos académicos: el estudio de la memoria como precursora de todo proceso de comprensión y la identificación de lecto-mitos como distractores de la acción didáctica. La conclusión defiende la idea de que el maestro como lector de su clase debe desarrollar una conciencia constructivo-integrativa derivada del modelo teórico interactivo propuesto por Teun van Dijk y Walter Kintsch.
关键词：Comprensión lectora;didáctica;estrategias cognitivas y metacognitivas;textos académicos;Web 2.0.;Compréhension à la lecture;didactique;stratégies cognitives et métacognitives;textes académiques;Web 2.0.
其他关键词：Reading comprehension;didactics;cognitive and metacognitive strategies;academic texts;Web 2.0.
Loading...
